Основная образовательная программа дошкольного образования

 

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка - детский сад №10 г. Россоши 

Россошанского муниципального района

Воронежской области

 

 

 

ПРИНЯТО:

 на заседании педагогического совета

Протокол №1 от 02.09.2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МКДОУ ЦРР –

 детского сада №10 г. Россоши

____________ Н.А. Надеждина

Приказ №221-общ. от 02.09.2015г.

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения

Центра развития ребенка – детского сада №10 г. Россоши

 Россошанского муниципального района

Воронежской области

 

Срок реализации: 2015 – 2020 год.

 

 

 

 

 

Авторы составители:

Пилипенко Л.М. – заместитель заведующего по ВМР

Иващенко Е.Н. – музыкальный руководитель

Фомина Н.Н. – учитель-логопед

Ковалева С.М. – педагог-психолог

Голоскокова Е.Е. – воспитатель

Соколова Н.И. - воспитатель

 

 

г. Россошь

 2015г.

Структура образовательной программы        

1 . Целевой раздел  программы

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………..…….

1.2. Планируемые результаты освоения программы…………………………………….…

1.2.1.Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в ФГОС …………………………….……

1.2.2.Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в примерной образовательной программе «Детство»………………………………………………………………………………………

2. Содержательный раздел

2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей (1 часть)…………………………………………………………………………….

2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»…………………………………………

2.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»……………………………………..

2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»…………………………………………………………………..

2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»………………………………………….

2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»………………………………………………………………

2.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса…………………

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям 

(2часть)………………………………………………………………………………………….

2.3.1. Обеспечение реализации образовательных областей в парциальных программах, используемых в ДОУ……………………………………………………………………………

2.3.2. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса…………………………………………………………………………………………

2.4. Взаимодействие ДОУ с  социумом……………………………………………………….

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников. …………………………………………………………………………………

2.6. Содержание коррекционной работы………………………………………………..….…

3. Организационный раздел

3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении …………….

3.2.  Проектирование образовательной деятельности в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями……………………

3.2.1. Учебный план …………………………………………………………………………..

3.2.2.Годовой календарный график НОД……………………………………………………

3.2.3. Расписание непосредственно-образовательной деятельности с воспитанниками…

3.3. Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников…………………

3.3.1. Циклограммы совместной деятельности педагогов и воспитанников……………..

3.3.2. Циклограмма игровой деятельности………………………………………………….

3.3.4. Циклограмма двигательной активности……………………………………………...

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной

 среды в ДОУ………………………………………………………………………………….

3.4.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группах……………………………………………………………….……………………….

Дополнительный раздел (презентация программы для родителей)

Приложение.

 

 

1. Целевой раздел  программы

1.1.  Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) является документом,  представляющим модель образовательного процесса муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения  Центра развития ребенка детского сада №10 г. Россоши. Программа  обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Программа направлена на создание условий развития ребенка открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.  

Программа  разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

  1. Федеральным  законом  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
  2. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
  3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
  4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".
  5. Уставом  учреждения №2961, утвержденного 26.12.2011г., изменения в Устав №756 11.04.2012 г. (далее – Устав).
  6. Лицензией на образовательную деятельность №301557 серия  А  от 15.12.2010 г., срок действия по 15.12.2016г.

   Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой развития и воспитания детей в детском саду  «Детство».   Программа разработана коллективом кафедры дошкольной педагогики Санкт-Петербургского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена – Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.

 Программа состоит из обязательной части(60%) и части, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть 40%)

 

 Учреждение реализует Программу в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по нескольким направлениям, таким как речевое,  художественно-эстетическое и физическое  развитие.

С целью обеспечения организации образовательного процесса  наряду с основной общеобразовательной программой «Детство» педагогический коллектив учреждения использует парциальные программы.

       В направлении  речевого   развития:  «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой,  «Как хорошо уметь читать!» Д.Г.Шумаевой.  

     В направлении художественно-эстетического  развития: программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» И.М. Каплуновой,  И.А. Новоскольцевой, «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, «Конструирование и художественный труд в д\с» Л.В. Куцаковой, «Путешествие в мир искусства» С.К. Кожохиной,

    В направлении социально-коммуникативного развития: программа «Безопасность»   Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б. Стеркиной, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой, «Светофор» Т.И. Даниловой 

           В направлении физического  развития: программа «Здоровье» В.Г. Алямовской, «Воспитание здорового ребенка» М.Д. Маханевой, «Физкультурные занятия в детском саду» Л.И. Пензулаевой, «Зеленый огонек здоровья» М.Ю. Картушиной, «Школоа здорового человека» Г.И. Кулик

   Успешное выполнение Программы требует создания современной развивающей предметно-пространственной среды. Для этого в  учреждении    функционируют дополнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса:

-художественно-эстетическое развитие (музыкальный зал,  изостудия)

-физическое развитие (физкультурный зал, процедурный кабинет)

 - для коррекции нарушений речи (логопедический кабинет)

Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

 

Главная цель образовательного процесса в учреждении: обеспечить условия качественного,  обогащенного, многогранного  развития и воспитания каждого ребенка в равной степени в разных видах деятельности на основе единства обязательных требований.

Задачи:

  1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование у них основ двигательной и гигиенической культуры, представлений о здоровом образе жизни;
  2. Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
  3. Развитие эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
  4. Содействие развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
  5. Стимулирование творческой активности, воображения воспитанников, желания включаться в творческую деятельность;
  6. Обеспечение полноценного художественно-эстетического развития детей, формирование основ их общей культуры на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей;
  7. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей, оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития воспитанников.

Принципы и подходы к формированию Программы:

  1. Принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
  2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
  3. Принцип полноты, необходимости и достаточности (содержание Программы позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале).
  4. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
  5. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
  6. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
  7. Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
  8. Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом положения, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
  9. Принципа гуманизации, который означает признание уникальности и неповторимости личности каж­дого ребенка, признание неограниченных возможностей развития лич­ного потенциала каждого ре­бенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
  10. Принципы дифференциации и индивидуализациивобразовательном процессе обеспечивают развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами  и возможностями, осуществляется   этот принцип черезсоздание условий для вос­питания и обучения каждого ре­бенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
  11. Принцип непре­рывности образованиятребует связи всех ступенек дошкольно­го образования для обеспечения к концу дошкольно­го детства такого уровня разви­тия каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении в начальной школе; соблюдение принципа преемственности тре­бует не только и не столько усвоения детьми определенного объема информации, зна­ний, сколько формирования у дошкольника качеств, необхо­димых для овладения учебной деятельностью, — любозна­тельности, инициативности, са­мостоятельности, произвольно­сти и др.
  12. Принцип си­стемности, который означает, что Программа представ­ляет собой целостную систему высокого уровня (все компонен­ты в ней взаимо­связаны и взаимозависимы).
  13. Принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования, который реализуется через приобщение детей к истокам русской народной культуры, одновременно Программа предполагает воспитание уважения к другим народам, интерес к мировому сообществу.

 

Особенности осуществления образовательного процесса

  1. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
  2. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы и фольклора, конструировании). Она может быть непосредственно-образовательной деятельностью (далее – НОД) или  образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе режимных моментов (далее – ОДвРМ). Программа реализуется также в самостоятельной деятельности детей  и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников. НОД подразумевает фронтальные и подгрупповые формы.
  3. Образовательный процесс носит светский характер.
  4. Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса:

а) образовательный процесс осуществляется на русском языке;

б) в образовательной деятельности уделяется большое вни­мание произведениям устного творчества, хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству русского народа,  одновременно у детей  вос­питывается уважение к другим народам, интерес к мировому сооб­ществу;

в) в образовательном процессе учитываются культурные традиции жителей города Россошь.

5. При организации режима дня учитываются климатические особенности местоположения учреждения: континентальный климат, т.е. холодная зима и жаркое лето. В связи с этим, в Программе представлено несколько вариантов режима дня.

6. В образовательном процессе максимально используются возможности социального окружения.

 

 

 

 

 

Возрастные  особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

    В учреждении функционирует 11   групп. Группы комплектуются с учетом возраста детей

Ранний возраст

Первая младшая группа №3

1,5 - 3 года

23 человека

Первая младшая группа №8

1,5 - 3 года

26 человека

Дошкольный возраст

Вторая младшая группа №6

3 - 4 года

24 человек

Вторая младшая группа №7

3 - 4 года

26 человек

Средняя группа №5

4 - 5 года

29 человек

Средняя группа №11

4 - 5 года

28 человек

Старшая группа №9

5 - 6 лет

27 человек

Старшая группа №10

5 - 6 лет

26 человек

Подготовительная группа №12

6 - 7 лет

30 человек

 

   

Старшая

 логопедическая группа №2

5 - 6 лет

19 человек

Подготовительная логопедическая группа №1

6 - 7 лет

19 человек

         

 

Режим пребывания детей в ДОУ

 

Понедельник – пятница: 07.00 – 19.00

Выходные: суббота, воскресенье, праздничные дни.

 

Сведения о квалификации педагогических кадров

    В образовательном процессе принимают участие 28 педагогов,  из них 2 музыкальных руководителя, 2 учителя-логопеда, 1 педагог-психолог, 1 инструктор по физической культуре.

Количество педагогов:  28 человек.

Уровень квалификации:

Высшая  квалификационная категория– 7 человек; 

первая квалификационная категория- 13 человек;

без категории – 8 человек.

Уровень образования:

высшее образование – 15 человек;

среднее специальное педагогическое  - 13 человека;

Стаж работы педагогов:

до 5 лет – 3 человека;

от 5 лет до 10 лет – 4 человека;

от 10 до 15 лет – 4 человека;

от 15 до 20 лет – 7 человек;

20 лет и более –10 человек.

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

1.2.1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в ФГОС

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

 

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

-ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

1.2.2.Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в примерной образовательной программе «Детство»

 

 

Портрет выпускника

 

-          Умения и навыки в двигательной деятельности

 

-                     Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат.

-                     Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет физические упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.

-                     Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физи­ческих упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповто­римости (индивидуальности) в своих движениях.

-                     Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к луч­шему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом, стремится к физическому совершен­ствованию, самостоятельному удовлетворению потребности в двига­тельной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

 

-                     Умения и навыки в игровой деятельности

 

-                     Ребенок проявляет интерес к разным видам игр. Выражены инди­видуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятель­ности.

-                     Заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный. Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

-                     Дети проявляют свою активность в сюжетных играх по-разному.

-                     Детям-«сочинителям» наиболее интересны игры, которые осу­ществляются в вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отли­чаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового за­мысла.

-                     Дети-«исполнители, артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные сред­ства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь.

-                     Для детей-«режиссеров» характерна высокая активность — как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий.

-                     Детям-«практикам» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.

-                     Ребенок проявляет большой интерес к игровому экспериментиро­ванию с предметами и материалами, а также к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.

-                     В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в со­вместной игре следит за точным выполнением правил всеми участ­никами.

-                     Хорошо знает несколько подвижных, развивающих, настольно-печатных и словесных игр, считалок, прибауток, называет любимые игры.

 

-                     Умения и навыки в трудовой деятельности

 

-                     У ребенка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека; устойчивый познавательный инте­рес к миру профессий, способность самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (общение со взрос­лыми, наблюдения, книги, через рассматривание картинок и фо­тографий, просмотр телепередач).

-                     Ребенок имеет отчетливое представление о многообразии профес­сий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего; способен догадаться, когда был создан предмет и для чего использовался.

-                     Охотно отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности (сюжетно-ролевых играх, ри­сунках, конструировании). Четко дифференцирует личностные ка­чества и поведение литературных героев и реальных людей как щедрое, бережливое или скупое, способен аргументировать свои суждения.

-                     Поведение ребенка свидетельствует о готовности к решению практических задач в сфере социально-экономических отно­шений и потребления, которые современный мир ставит перед младшими школьниками, на основе саморегуляции жела­ний и приобретенных основ культуры потребления (бережли­вость в использовании воды, света, продуктов питания, мате­риалов).

-                     Посильный повседневный труд стал для ребенка привычкой; он инициативен, проявляет ответственность и добросовестность, хо­роший организатор и помощник, труд ребенка результативен, ос­нован на самоконтроле.

-                      

 

-                     Умения и навыки в коммуникативной деятельности

 

-                     Ребенок может организовать детей на совместную деятельность, вести деловой диалог со взрослыми и сверстниками. Свободно вступает в общение с разными людьми: легко знакомится, имеет друзей. Для него характерны субъектные проявления в коммуни­кативной и речевой деятельности.

-                     Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях их жизни. Проявляет интерес к речи как особому объекту познания: с удовольствием участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает отдельные слова, пишет печатными буквами, про­являет интерес к речевому творчеству. Проявляет устойчивый интерес к литературе, отличается богатством литературного опыта, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произ­ведений.

-                     Самостоятельно, без помощи взрослого может привлечь сверстни­ков к общению (обсудить проблему, событие, поступок). Самосто­ятельно использует освоенные речевые формы в процессе общения со сверстниками и взрослыми (рассказ, речь-доказательство, объ­яснения, речь-рассуждение).

-                     Проявляет активность в коллективных обсуждениях, выдвигает ги­потезы и предложения в процессе экспериментальной деятельнос­ти и при обсуждении спорных вопросов. Является инициатором обсуждений событий в группе, организатором коллективных игр, предлагает творческие словесные игры (загадывает загадки, приду­мывает истории, планирует сюжеты творческих игр).

-                     Имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в коллективных обсуждениях, спорах, использует речевые формы убеждения («я думаю, что...»; «я считаю», «я пола­гаю», «я хочу тебя убедить»); владеет культурными формами выра­жения несогласия с мнением собеседника («я хочу тебе возразить», «я не согласен с тобой», «я сомневаюсь в этом» и т. п.); умеет принять позицию собеседника.

-                     Активно проявляет творчество в процессе общения: предлагает ин­тересные оригинальные темы для обсуждения, задает интересные вопросы, предлагает творческие варианты решения проблем. Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказ­ки, рассказы.

-                     Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет ос­новные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный, твердый — мягкий, ударный — безударный гласный), место звука в слове. Проявляет интерес к чтению, самостоятельно читает слова.

 

-                     Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности

-                     (предметный мир)

 

-                     Ребенок проявляет интерес к предметам окружающего мира, пы­тается установить взаимосвязи между свойствами предмета и его использованием.

-                     Владеет системой эталонов, соотносит свойство предмета с эталон­ным, выделяя сходство и отличие.

-                     Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выде­лять их проявления, изменения во времени.

-                     Осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах от­личие, в разных — сходство.

-                     В общении с воспитателем и сверстниками активно использует слова, обозначающие названия эталонов, свойства и качества пред­метов, действия обследования.

-                     Адекватно и детально отражает в рисунках, конструкциях, речевых продуктах свойства и качества предметов окружающего мира.

 

-                     Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности

-                     (мир природы)

 

-                     Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе становится более устойчивым.

-                     Ребенок старается самостоятельно придерживаться правил поведе­ния в природе не только по отношению к привычным обитателям уголка природы, домашним питомцам, но и в естественной при­родной среде.

-                     Обращает внимание на поведение малышей и сверстников в при­роде: советует, как поступить, помочь живому, высказывает заме­чания, если их поведение вредит растениям и животным.

-                     Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природ­ных объектах, интересно и с увлечением рассказывает о них, де­лится впечатлениями.

-                     Интересуется изучением природного мира, высказывает догадки, размышляет о причинах природных явлений, организует и осу­ществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соот­ветствии с собственными замыслами.

-                     Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответ­ственно относится к труду. Владеет трудовыми умениями, достигая качественных результатов. Готов оказать помощь в случае необхо­димости.

-                     Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе проявляется по-разному.

-                     Для «любознательных» детей характерно увлечение познанием приро­ды, открытием ее законов. Такие дети интересуются познавательной ли­тературой, ищут ответы на вопросы, увлекаются коллекционированием, изобретениями, вовлекают сверстников в интересную познавательную деятельность.

-                     Дети, «эстетически воспринимающие мир», ярко переживают эсте­тические чувства при восприятии природных объектов, высказывают эстетические суждения, эмоционально «заражают» сверстников.

-                     Детям-«помощникам и защитникам природы» свойственна активная направленность на помощь животным и растениям, когда дети видят, кому она необходима. Такие дети качественно помогают живым су­ществам, проявляют позицию защитника природы, нетерпимы к дру­гим детям в случае нарушения ими правил общения с природой.

 

-                     Умения и навыки в познавательно-исследовательской деятельности

-                     (развитие математических представлений)

 

-                     Ребенок активен и самостоятелен в использовании освоенных спо­собов познания (сравнения, счета, измерения, упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.

-                     Проявляет интерес к экспериментированию. Способен наметить последовательные шаги развития ситуации, следует цели, выбирает средства.

-                     Сосчитывает предметы в пределе 10 и с переходом через десяток, владеет составом чисел из двух меньших. Как правило, запомнил их наизусть.

-                     Составляет разные задачи — арифметические, занимательные. Ус­пешно решает логические задачи.

-                     Активно включается в игры на классификацию и сериацию; пред­лагает варианты; участвует в преобразовательной деятельности, по­нимает и объясняет неизменность объема количества, массы.

 

-                     Умения и навыки в восприятии  художественной литературы

 

-                     Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.

-                     Обнаруживает избирательное отношение к произведениям опреде­ленной тематики или жанра, к разным видам творческой деятель­ности на основе художественного произведения.

-                     Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

-                     Знает фамилии четырех-пяти писателей, отдельные факты их био­графии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуж­дает об особенностях их творчества.

-                     Знает фамилии трех-четырех художников, которые иллюстрирова­ли книги или писали картины на сказочные и былинные сюжеты, оформляли театральные постановки, знает некоторые особенности их изобразительной манеры.

-                     Различает основные жанры литературных произведений (стихотво­рение, сказка, рассказ), имеет представления о некоторых их осо­бенностях.

-                     Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к образам героев, идее произведения.

-                     Выразительно исполняет литературные произведения.

-                     Творчески активен в речевой, изобразительной и театрально-игро­вой деятельности на основе художественных текстов.

-                     Выразительно передает образы литературных героев в театрализо­ванной деятельности, проявляет творчество, стремится к импрови­зации.

 

-                     Умения и навыки в художественно-творческой деятельности

 

-                     Ребенок проявляет устойчивый интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отноше­ние к произведениям искусства и памятникам культуры, эстети­чески привлекательным объектам, музейным экспонатам; выска­зывает  желание принимать посильное участие в их сохранении.

-                     Проявляет исследовательское поведение, инициативу, самостоя­тельность и индивидуальность в процессе освоения искусства.

-                     Называет, узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных про­мыслов. В процессе восприятия произведений искусства обращает внимание на средства выразительности (цвет, линию, ритм, ком­позицию и другие), некоторые особенности построения компози­ции в произведениях живописи и графики, средства архитектуры, декоративно-прикладного искусства.

-                     Экспериментирует в создании образа; в процессе собственной де­ятельности проявляет инициативу; проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, вы­бора техник и способов создания изображения; самостоятельно сочетает изобразительные техники и материалы.

-                     Демонстрирует высокую техническую грамотность.

-                     Планирует деятельность, умело организует рабочее место, прояв­ляет аккуратность и организованность в процессе выполнения, бе­режное отношение к материалам

 

-                     Умения и навыки в музыкальной деятельности

 

-                     У ребенка развита культура слушательского восприятия.

-                     Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится получен­ными впечатлениями.

-                     Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направ­лениях классической и народной музыки, творчестве разных ком­позиторов.

-                     Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской дея­тельности, на праздниках.

-                     Активен в музыкально-театрализованных играх  и представлениях.

-                     Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему.

-          Участвует в инструментальных импровизациях.

 

 


2. Содержательный раздел.

 

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

 2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

 

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. opdetstvo.ruindex.php/ru/down/viewdownload…8.html

 

2.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»

 

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. opdetstvo.ruindex.php/ru/down/viewdownload…8.html

 

2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»

 

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

opdetstvo.ruindex.php/ru/down/viewdownload…8.html

 

 

 

2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие».

 

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). opdetstvo.ruindex.php/ru/down/viewdownload…8.html

 

2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие».

 

Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, становление ценностей здорового образа жизни. opdetstvo.ruindex.php/ru/down/viewdownload…8.html

 

2.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Основная литература:

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.

Данный вариант программы «Детство» разработан на основе и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

 

 

Направление  развития

 

 

Наименование занятия

Программно-методическое обеспечение

 

Р

А

Н

Н

И

Й

 

 

В

О

З

Р

А

С

Т

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Р

А

Н

Н

И

Й

 

 

В

О

З

Р

А

С

Т

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Речевое  развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательное  развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социально-коммуникативное

развитие

Речевое развитие

 

 

 

Художественная литература

 

 

 

Математическое развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Природный мир

 

 

 

 

Социальный мир

 

 

 

 

 

 

 

Мир музыки

 

 

 

 

Мир искусства и художественная деятельность

 

 

 

 

 

 

Физическое развитие

Основная литература:

Бабаева Т.И. и др. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006

Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3 лет. Ярославль, 1996.

Основная литература:

Бабаева Т.И. и др. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006

Дополнительная литература:

Елисеева М.Б. Книга в восприятии ребенка раннего возраста/  Методические советы к программе «Детство». – СПб.: ДЕТСТВО_ПРЕСС, 2001

Винникова Г.И Занятия с детьми 2-3 лет: художественная литература. -  М.: ТЦ Сфера, 2009

Основная литература:

Бабаева Т.И. и др. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006

Чеплашкина И.Н. Математика-это интересно -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008

М.: Просвещение, 1991

Винникова Г.И Занятия с детьми 2-3 лет: первые шаги в математику. -  М.: ТЦ Сфера, 2009

Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. 2-3- года. Рабочая тетрадь

Венгер Л., Пилюгина Э. Воспитание сенсорной культуры ребенка.-  М.: «Просвещение», 1988

Основная литература:

Бабаева Т.И. и др. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006

Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. М., 1987

Маханева М.Д., Рещикова С.В.Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. – М.:ТЦ Сфера, 2005

Айрапетянц Н.И. Работа с детьми 2-3 летом. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2008

Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. М, Просвещение, 2003

 

 

Основная литература:

Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. М.: Просвещение, 1985

Дополнительная литература:

Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л. Музыка в детском саду. -  М., Музыка, 1995

Основная литература:

Доронова Т.Н.Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре М., Просвещение 1992.

Дополнительная литература:

Казакова Р.Г. Развивайте у дошкольников творчество.- М.: Творческий центр,1985

 

Синкевич Е.А., Большева Т.В. Физкультура для малышей - СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2002

Дополнительная литература:

Шишкина В.А. Движение + движение. – М.: «Просвещение», 1992

Губерт, М.Рысс. Гимнастика и массаж в раннем возрасте. – М.: «Просвещение», 1981

 

Д

О

Ш

К

О

Л

Ь

Н

Ы

Й

 

В

О

З

Р

А

С

Т

 

Речевое  развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательное

развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социально-коммуникативное

развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Художественно-эстетическое развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физическое развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Речевое развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучение грамоте

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Художественная литература

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Математическое развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Природный мир

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметный и рукотворный мир, краеведение,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социальный мир

 

 

 

 

Безопасное поведение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этикет  и ситуации общения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Труд

 

 

 

 

 

 

 

Игровая деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мир музыки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мир искусства и художественная деятельность

 

 

 

 

 

 

 

(Рисование, лепка, аппликация,

конструирование)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физическое развитие

 

 

 

 

Здоровье

 

Основная литература:

Сомкова О.Н. Образовательная область "Коммуникация". Методический комплект программы "Детство» Детство-Пресс

Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010

Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5-7  лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010

Дополнительная литература:

Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. – М.:ТЦ Сфера, 2008

Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Обучение дошкольников составлению логических рассказов по сери картинок (технология ТРИЗ).- М.: АРКТИ, 2009

Белоусова Л. Е.  Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с исполь­зованием элементов ТРИЗ.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002

 

Основная литература:

Шумаева  Д.Г. Как хорошо уметь читать! .- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007

Дополнительная литература:

Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. - СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2007

Астафьева Е.О. Играем, читаем, пишем!- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009

Астафьева Е.О. Играем, читаем, пишем!- рабочая тетрадь 1-2.-СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009

 

Основная литература:

Акулова О.В., др. Образовательная область "Чтение художественной литературы". Методический комплект программы  "Детство" Детство-Пресс 

Ушакова О.С., Гавриш Н.В.   Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010

Ушакова О.С., Гавриш Н.В.  Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010.

Дополнительная литература:

Рыжова Л.. Методика работы со сказкой.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011г.

Бойчук И.А., Попушина Т.Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009

Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. Н.П.Ильчук. – М.: АСТ, 1997

Основная литература:

Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. Математика от трех до семи.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001

Смоленцева А. А.  Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2009

Смоленцева А.А., Суворова  С.С.  Математика в проблемных ситуациях для малень­ких детей.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010г

Дополнительная литература:

Михайлова З.А., Носова Е.А.

Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюзинера- СПб.: «Детство-пресс», 2013г

Харько Т.Г. Методика познавательно-творческого развития дошкоьников «Сказки фиолетового леса» Спб, «Детство-пресс», 2013г

Волина В.В. Праздник числа.- М.: Мозаика-Синтез, 2003

Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. 3-4- года. Рабочая тетрадь.

Чеплашкина И.Н., Зуева Л.Ю. Математика – это интересно. 4-5 лет. Рабочая тетрадь

Чеплашкина И.Н., Зуева Л.Ю., Крутова Н.Н.  Математика – это интересно. 5-6 лет. Рабочая тетрадь.

Чеплашкина И.Н., Зуева Л.Ю., Крутова Н.Н.  Математика – это интересно. 6-7 лет. Рабочая тетрадь

Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Первые шаги в математику. Проблемно-игровые ситуации для детей 4-5 лет -СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2007

Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Первые шаги в математику. Проблемно-игровые ситуации для детей 5-6 лет -СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2007

 

Основная литература:

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012

Дополнительная литература:

Кондратьева Н.Н. «Мы»: Программа экологического образования.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002

Короткова Н.А. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста.-М., 2002

Хабарова Т.В. Шафигуллина Н.В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009

Крулехт М.В.  Ребенок и рукотворный мир. Педагогическая технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002

Основная литература:

Михайлова З.А., Полякова М.Н., Ивченко Т.А., др.  Образовательная область "Познание". Методический комплект программы "Детство"   

Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М.Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников    Детство-Пресс     

Дополнительная литература:

Тихонова М.В., Смирнова Н.С.   Красна изба. Методическое пособие (Организация знакомства  ребенка с элементами русского народного искусства, ремесел, быта).- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000

М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2003

Алешина Н.В.  Патриотическое воспитание дошкольников.-М.: Элизе Трейдинг, ЦГЛ, 2005

Голицына Н.С., Огнева Л.Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка.-М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005

 

Основная литература:

Бабаева Т.И.Образовательная область "Социализация". Методический комплект программы "Детство" Детство-Пресс  

 

Основная литература:

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000.

Деркунская В.А., .Образовательная область "Безопасность". Методический комплект программы "Детство"Детство-Пресс  

Стеркина, Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста: учебно-наглядное пособие (демонстрационное) / Р.Б. Стеркина. - М.: Просвещение, 2000.

Как избежать неприятностей? Дидактический материал. Ч. 1,2,3. – Киров, 2004.

 

Основная литература:

Шипицына Л.М. и др. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками – «Детство-пресс», 2008

Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.- .- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

Дополнительная литература:

Прима Е.В. и др. Развитие социальной уверенности у дошкольников. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

Савченко В.И. Авторизованная «Программа нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников». -«Детство-пресс», 2013.

 

Основная литература:

Крулехт М.В. Образовательная область "Труд". Методический комплект программы "Детство"         Детство-Пресс.,

Дополнительная литература:

Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика-синтез, 2011г.

 

Основная литература:

Акулова О.В.,Образовательная область "Социализация. Игра". Методический комплект программы "Детство"

Дополнительная литература:

Коссаковская Е.А. Игрушка в жизни ребенка: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. С.Л.Новоселовой.- М.: Просвещение, 1980

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком.- М.:Педагогика, 1990

Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры.-М.:Просвещение, 1991

Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1982

 

Основная литература:

Гогоберидзе А.Г.Образовательная область "Музыка". Методический комплект программы "Детство"

Каплунова И.М.,  Новоскольцева И.А. Ладушки, СПб, «Композитор», 2000

Каплунова И.М.,  Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением для младшего возраста.-  СПб, «Композитор», 2008

 

Дополнительная литература:

Каплунова И.М.,  Новоскольцева И.А. . Алексеева И.В. Топ-топ, каблучок. Танцы в детском саду.- СПб, «Композитор», 2002

Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах.-М.:Просвещение, 1990

Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыкально двигательные упражнения в детском саду. - М.: Просвещение 1981

 

Основная литература:

Вербенец А.М. Образовательная область "Художественное творчество". Методический комплект программы "Детство"      Детство-Пресс

Доронова Т.Н.Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре М., 1992.

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный  труд в детском саду. – М.:ТЦ Сфера, 2012г

Казакова Р.Г. Развивайте у дошкольников творчество.- М.: Творческий центр,1985

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- М.: Просвещение, 1991

Халезова Н.Б. Лепка  в детском саду.- М.: Просвещение, 1986.

 

Дополнительная литература:

Воденникова Т.А., Первухина Н.И. Исток: Программа для старшего дошкольного возраста  ИМЦ, 1996

Петрова И.М. Волшебные полоски.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008

Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста .-М.: Творческий центр,2004

Дегтева В.Н. оригами с детьми 3-7 лет: Методическое пособие.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012г.

 

Основная литература:

Грядкина Т.С.Образовательная область "Физическая культура". Методический комплект программы "Детство"         Детство-Пресс

Алямовская В.Г.   Программа «Здоровье» М.:АРКТИ, 1994

Дополнительная литература:

Анисиова М.С., Хабарова Т.В. Двигательная деятльность младшего и среднего дошкольного возраста. Спб.: «Детство-пресс», 2012г.

Сочеванова Е.А. Комплексы утренней гимнастики для детей 3-4 лет.-СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2005

Основная литература:

Деркунская В.А.Образовательная область "Здоровье". Методический комплект программы "Детство"

Дополнительная литература:

-Оздоровительная работа  в дошкольных образовательных учреждениях. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

-Чупаха, И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе/И.В. Чупаха. – М.: Илекса, 2004

-Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса,  2006.

-


2.3. Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям.

 

Учреждение реализует Программу в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по нескольким направлениям развития воспитанников, таким как познавательное,  социально-коммуникативное, художественно-эстетическое . Этому способствует использование парциальных программ, образовательных проектов (комплексно-тематического планирования) и  программ дополнительного образования. Парциальные программы и образовательные проекты интегрируются в содержание обязательной части Программы, их освоение воспитанниками осуществляется в процессе НОД и в режимных моментах.

 

2.3.1. Обеспечение реализации образовательных областей

в парциальных программах, используемых в ОУ

 

Образовательная область

Парциальная программа

Возраст детей

Речевое развитие

«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушакова

«Как хорошо уметь читать!» Д.Г.Шумаева.

3-7 лет

 

5-7 лет

Художественно-эстетическое развитие

«Цветные ладошки» И.А. Лыкова

«Красота, радость, творчество» Т.С. Комарова

«Путешествие в мир искусства» С.К. Кожохина

«Ладушки» И.М.Каплунова,  И.А. Новоскольцева

«Конструирование и ихудожественный труд» Л.В. куцакова

 «Театр-творчество-дети»  Н.Ф. Сорокина

3-7 лет

 

3-7 лет

 

 

3-7 лет

Социально-коммуникативное развитие

«Я, ты, мы» Р.Б. Стеркина

«Я – человек» С.А. Козлова

«Азбука общения» Л.М. Шипицина

«Безопасность»   Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина

«Светофор» Т. Данилова

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина

«Добрый мир» Л.Л. Шевченко

«Остров здоровья» Е.Ю. Александрова

«Школа здорового человека» И.И. Кулик

3-7 лет

Познавательное развитие

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева. 

«Мы» Программа экологического образования Н.Н. Кондратьева

«Наш дом – природа» Н.А. Рыжова

«Юный эколог» С.Н. Николаева

«Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич

«Игралочка» Л.Г. Петерсон

«Раз – ступенька, два – ступенька» Л.Г. Петерсон

3-7 лет

 

 

4-7 лет

Физическое развитие

«Воспитание здорового ребенка» М.Д. Маханева

«Физическая культура – дошкольникам» Л.Д. Глазырина

«Как воспитать здорового ребенка» В.Г. Алямовская

«Зеленый огонек здоровья» М.Ю. Картушина

«Са – Фи – Дансе» Ж.Е. Фирилева

«Играйте на здоровье» Л.Н. Волошина

1,5-7 лет

 

 

 

Обеспечение реализации образовательной области «Физическое развитие»

 

Направление «Физическое развитие» как приоритетное реализуется  в работе с детьми с 1,5 лет через адаптированное внедрение в образовательный процесс парциальной программы

В. Алямовской «Здоровье» Деятельность ведется по четырем направлениям:

  1. Обеспечение психологического благополучия.
  2. Охрана и укрепление здоровья детей.
  3. Духовное здоровье.
  4. Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям.

Содержание работы по направлениям

Направление

Мероприятия

Ответственные

  1.  

Обеспечение психологического благополучия

Психолого-медико-педагогическая поддержка ребенка в адаптационный период.

Создание психологически комфортного климата в ДОУ.

Создание у детей собственной побудительной мотивации в различных видах деятельности.

Личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагогов и специалистов с детьми.

 

Уместное включение музыки в образовательной деятельности.

Музыкальное сопровождение режимных моментов.

Медико-психологические консультации для родителей по преемственности воспитания детей и ухода за ними.

Заведующий

Заместитель заведующего по ВМР

Старшая медсестра

Воспитатели

Музыкальный руководитель

 

 

  1.  

Охрана и укрепление здоровья детей

Использование вариативных режимов дня и пребывания ребенка в доу (скорректированный режим дня в соответствии с сезоном, щадящий режим дня в адаптационный период).

Витаминотерапия.

Старшая медсестра

 

 

Коррекция образовательной  нагрузки для часто болеющих детей.

Заместитель заведующего по ВМР

Организация двигательной деятельности

Организация деятельности по формированию основ гигиенических знаний и привычки к здоровому     образу жизни

Организация дневного сна.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика после сна, дорожка здоровья.

Заместитель заведующего по ВМР

Воспитатели

Специфическая и неспецифическая профилактика ОРВИ и гриппа.

Ежегодные профилактические осмотры детей декретированных возрастных групп специалистами (ЛОР, хирург, окулист, невропатолог) с последующим заключением педиатра.

Полное лабораторное обследование детей, поступающих в школу.

Старшая медсестра

 

Соблюдение режима проветривания  в течение дня и оптимизации вентиляции во время дневного сна.

Подбор оптимальной слойности одежды при различных температурах в группе, физкультурном и музыкальном залах, на улице.

Закаливание естественными физическими факторами:

организация разнообразной  деятельности детей на свежем воздухе;

местные и общие воздушные ванны; световоздушные и солнечные ванны в весенне-летний сезон.

Коррекция речевых нарушений.

Старшая медсестра

Воспитатели

 

 

 

Организация питания

 Сбалансированное питание в соответствии с действующими натуральными нормами.

Второй завтрак

Заведующий

Старшая медсестра

  1.  

Духовное здоровье

Занимательный аутотренинг.

Организация творческих мастерских.

 

 

Заместитель заведующего по ВМР

Воспитатель по изодеятельности.

Музыкальный руководитель.

Воспитатели.

  1.  

Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям

Реализация проекта «Этикет»

Заместитель заведующего по ВМР

Воспитатели

 

 

 

 

 

 

 

Обеспечение реализации образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Задачи социально-коммуникативного развития как приоритетного решаются через реализацию содержания парциальной программы:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л., Стеркиной Р.Б..

Цель  программы:  формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни.

Основные принципы программы:

принцип полноты, обеспечивающий реализацию всех разделов программы;

принцип системности, подразумевающий систематическую работу в рассматриваемом направлении, гибкое распределение материала в течение года и дня;

принцип учета условий городской и сельской местности, позволяющий компенсировать неосведомленность ребенка о правилах поведения в непривычных для него условиях;

принцип интеграции, способствующий использованию программы как части основной общеобразовательной программы детского сада;

принцип координации деятельности педагогов, обеспечивающий последовательность изложения темы;

принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи, подразумевающий активное участие родителей в образовательном процессе, направленном на освоение ребенком знаний о правилах безопасного поведения, здоровом образе жизни и формирование соответствующих умений и навыков.  

В образовательном процессе используется содержание следующих тем программы: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице». Данные темы тесно связаны с комплексно-тематическим планированием учреждения.

 

 

 

 

 

 

Обеспечение реализации образовательной области «Познавательное развитие»

 

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (авторы О.Л. Князева, М.Д. Маханева) предлагает новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, нацеленные на приобщение детей к русской народной культуре.

Цель программы – способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщать их к богатому культурному наследию русского народа, заложить фундамент для освоения детьми национальной культуры, для чего дети должны знать жизнь и быт русского народа, его характер, присущие ему нравственные ценности, традиции, особенности материальной и культурной среды.

Программа рассчитана на работу с детьми трех-семи лет. Для каждой возрастной группы предусмотрены конкретные темы занятий для каждого календарного месяца. Содержание занятий знакомит детей со сказками (их проигрывание, пояснение и иллюстрации незнакомых слов), песенками, обычаями, предметами русского быта и т. д.

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»  реализуется в работе с детьми среднего, старшего дошкольного возраста через знакомство с малой Родиной - городом Россошь, Воронежской областью.

   Система  патриотического  воспитания  дошкольников построена на логической взаимосвязи следующих структурных компонентов:

- курс  НОД по краеведению (социальный мир)  с детьми;

- общеколлективная деятельность в сообществе детей, взрослых (педагогов  и родителей) с этической направленностью, специально ориентированная на включение всех детей в этический диалог, общение, взаимодействие.

Каждый из этих компонентов, имея свою функцию, специфическое содержание и методическую особенность призван осуществлять определенную часть общей педагогической    задачи,    предусматривающей     охват     всей жизнедеятельности дошкольников.

Цель программы:

Обеспечение широкой направленности содержания образовательно-воспитательного процесса на ознакомление детей с историй и культурой родного края, природным, социальными рукотворным миром, который окружает ребенка, на воспитание целостной личности, сочетающей в себе нравственные, гражданские и многокультурные  черты.

      Представление о малой Родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому содержание психолого-педагогической работы по ознакомлению с малой Родиной интегрируется со всеми образовательными областями.

 

Обеспечение реализации образовательной области  «Художественно-эстетическое развитие».

Задачи художественно-эстетического развития как приоритетного решаются через реализацию содержания парциальной программы: «Исток» Воденниковой Т.А.

Цель: Развивать у дошкольников знания об искусстве, его видах, овладение различными  приемами изображения, предоставляющая возможность для развития творческого воображения и способностей детей оценивать и совершенствовать свою деятельность.

Программа содержит этно - исторический материал о родном крае, дает обширный справочный материал о этапах становления и развития города Россошь, о его архитектурном облике в разные эпохи; о народных промыслах и ремеслах, обычаях, обрядах, одежде, старинных праздниках, духовной жизни города, знаменитых земляках, родной  природе.

Отличительной особенностью является:

 

1. Деятельный подход к воспитанию, образованию, развитию ребенка средствами искусства и изобразительной деятельностью

2. Включение ребенка в творческий поиск через умение рассматривать произведения изобразительного искусства.

3. Национально - региональный компонент программы, включающий иллюстрированный тематический план, значительный этно-исторический материал, зрительный, литературный, музыкальный ряд повышает методическую ценность и выделяет ее особенность, уникальность для работы по ней с детьми от 3 до 7 лет.

Программа построена на следующих принципах:

Принцип связи с жизнью. Он обусловлен необходимостью формирования прочных культурных и нравственных взглядов подрастающего поколения. Поэтому поддерживается постоянная связь  с явлениями общественной и культурной жизни, природным окружением, происходит опора на личный опыт самого ребенка.

Принцип интеграции. Он состоит в использовании синтеза искусств на основе общих для всех видов искусства изобразительно - выразительных средств. Осуществление данного принципа способствует развитию эмоционального восприятия ребенка, помогает ему в создании художественных образов.

Принцип включения регионального компонента. Тема малой родины проходит через всю программу, являясь одной из ведущих и наиболее значимых.

Принцип индивидуализации и дифференциации предусматривает учет уровня развития познавательных и художественных способностей ребенка при определении объема, характера, содержания, форм обучения.

Принцип вариативности обеспечивает возможность использования в содержании занятий самых разнообразных изобразительных материалов и технологий.

Программа  «Театр-творчество-дети» Н.Ф. Сорокина

Цель: содействовать укреплению у дошкольников интереса к театральному творчеству, формированию у них специальных навыков, необходимых для творческого самовыражения и творческой импровизации.      В ходе реализации программы предусматривается решение общих педагогических задач и частных — в предметном обучении.

Задачи:

-                     мотивация детей на длительные занятия театральным творчеством;

-                     развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста;

-                     формирование партнерских отношений в группе; направление усилий на создание добросердечной атмосферы в коллективе.

Частные задачи сформулированы в перспективных  планах по каждому возрасту.

Программа «Ладушки» И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.

Цель программы - музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).

Основная задача программы - введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.

 

Обеспечение реализации образовательной области «Речевое развитие».

«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой раскрывает основные цели, задачи и содержание обучения детей родному языку в возрасте от трех до семи лет, содействует формированию необходимого уровня речевых умений и способностей; направлена на активизацию эмоционально-образной сферы мышления, воспитание интереса к родному слову, развитие чувства языка.

В программе выделяются особенности работы в каждом возрасте над развитием связанной речи, обогащением словаря, освоением грамматически правильной речи, развитием звуковой культуры речи и образной речи.

Младший возраст – освоение разговорной речи. Главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

 Средний возраст – развитие инициативности и самостоятельности речевой активности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение детей формам монолога.

 Старший возраст – работа над нарастанием контекстности детской речи: развитие творческой речевой деятельности ребенка и выразительности его речи; развитие индивидуальных способностей; воспитание интереса к речи как особому объекту познания.

          Программа «Как хорошо уметь читать!» Д.Г.Шумаева.  

Задачи программы:

  1. Овладение детьми системой звуков (фонем) русского языка.

  2. Овладение звуковым анализом и синтезом слов.

  3. Формирование устной речи, работа со звуком, словом,  предложением, обогащения словаря.

  4. Обучение  детей сознательному слоговому чтению, с последующим переходом к чтению целыми  словами и небольшими  

   предложениями;

  1. Воспитание  стойкого интереса  к чтению, любви к родному языку.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3.2. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса.

 

                   

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Сентябрь

01-04

Вот какие мы большие

(Мониторинг. День знаний)

Детский сад.

Взросление на год. Школа, школьные принадлежности.

07-11

Папа, мама, я – спортивная семья

(Продукты питания)

Влияние продуктов питания на здоровье.

 

14-18

В мире геометрических форм

(Кладовая природы. Фрукты-овощи)

Овощи – фрукты: форма, цвет, величина.

21-25

Вернисаж

(Осенняя пора, очей очарования)

Художественное творчество. Красота родной природы осенью.

28-02

Домик для слов

(В лесу)

Обогащение словарного запаса на материале – лес.

Октябрь

05-09

Моя семья

(Моя семья. Семейные традиции)

 

 

12-16

Спортивная игротека

(Водное царство)

Значение воды для человека. Игры с водой и на воде. Виды спорта. Свойство воды.

19-23

Моя Родина

(Мой дом, мой город, моя страна)

26-30

Музыкальная гостиная

(Народное творчество)

Местный фольклор. Потешки, прибаутки, частушки, загадки. Народное музыкальное творчество, инструменты.

 

Ноябрь

02-06

В гостях у сказки

(Дикие животные)

Дикие животные, как сказочные персонажи.

09-13

Взрослые и дети

(Путешествие в мой организм)

Взаимоотношения взрослых и детей. Отличия в строении тела.

16-20

Если хочешь быть здоров…

(Будь здоров. Безопасность)

ОБЖ

 

23-27

Предметный мир вокруг нас

(Предметный и рукотворный мир)

 

 

Декабрь

30-04

Чудо своими руками

(Зима)

Снежинки, елочные игрушки, ледяные фигуры… Изменения в природе.

07-11

Волшебный мир книг

(По страницам детских книг)

 

14-18

Неделя вежливости

(Наши добрые дела. Уроки вежливости. Этикет)

 

21-25

Новогоднее настроение

 

 

Январь

 

11-15

В мире спортивных соревнований

(Спортивная неделя)

 

18-22

Город, в котором я живу

(Россошь – моя малая Родина)

 

25-29

В мире художественных жанров

(Искусство и культура)

 

Февраль

01-05

Где прячется буква?

(Домашние животные)

Азбука животных.

08-12

Все за одного, а один за всех

(Транспорт. ПДД)

Взаимоотношения на дорогах и улице. Виды транспорта. Безопасность.

15-19

В здоровом теле – здоровый дух

(Зимние забавы. Народные традиции)

Зимние виды спорта. Игры народные и забавы.

22-26

Праздники и важные события

(Защитники Отечества)

 

Март

29-04

Город Мастеров

(Посуда. Народные промыслы)

 

07-11

Мамин праздник

14-18

Такие разные звуки

(Пернатые соседи)

Голоса птиц. Обогащение словаря на лексической теме Птицы.

21-25

Наш детский сад

(Мой дом. Мебель)

Предметный мир.

28-01

Веселые старты

(Животные севера и жарких стран)

«Зов джунглей».

Миграция. Путешествие с Северного полюса на Южный полюс.

Апрель

04-08

Удивительные места нашей планеты

(Земля – наш общий дом)

Земля – наш общий дом

11-15

Это чудо – красота

(Космос)

Красота космоса.

 

18-22

Неделя вопросов и ответов

(Весна-красна)

Разговоры о весне. Загадки. Изменения в природе, в жизни животных.

25-29

Я – сам! Неделя личных достижений.

(Одежда, обувь, головные уборы)

Сами одеваемся, раздеваемся. Одежда своими руками для кукол. Профессии.

 

Май

02-06

Активный отдых

(Поле, луг, цветы, насекомые)

Отдых на природе.

09-13

Что будет, если…

(День победы)

 

16-20

Творческая мастерская

(Мониторинг.

Профессии)

23-27

Придумай и расскажи

(Мониторинг. Здравствуй лето!)

 

 

 

 

2.3.3. Реализация дополнительного образования.

Программы дополнительного образования реализуются в режимных моментах через организацию секций, студий, кружков. Выбор программ дополнительного образования происходит с учетом индивидуальных особенностей (потребностей и  способностей) воспитанников, пожеланий родителей (или лиц, их замещающих).

Цель дополнительного образования: выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование физически здоровой, творческой личности.

Дополнительное образование в детском саду осуществляется согласно лицензии по следующим направлениям:

 

Название кружка

Направление

развития

Программное обеспечение

Руководитель кружка

Возраст детей

1. «Лаборатория юного исследователя»

Научно-техническое

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Босова Елена Николаевна

6 – 7 лет

2. «Познаю, исследую, делаю»

Научно-техническое

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Долгова Мария Алексеевна

6 – 7 лет

3. «Неболейка»

Физкультурно-спортивное

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Тесля Наталья Александровна

3 – 4 года

4. «Веселая аэробика»

Физкультурно-спортивное

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Осипова Татьяна Юрьевна

5 – 7 лет

5.Вокальный кружок «Карамельки»

Художественно-

эстетическое

 

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Иващенко Елена Николаевна

5 – 7 лет

6. Танцевальный кружок «Веселый каблучок»

Художественно-

эстетическое

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Кириченко Татьяна Владимировна

5 – 7 лет

7. «Веселая логоритмика»

Художественно-

эстетическое

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

 Голоскокова Елена Евгеньевна

4 – 5 лет

8. «Театр»

Художественно-

эстетическое

 

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Волочек Светлана Олеговна

4 – 5 лет

9. «Народные умельцы»

Художественно-

эстетическое

 

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Тесля Ирина Сергеевна

6 – 7 лет

10. «Затейливые узоры»

Художественно-

эстетическое

 

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Кравченко Екатерина Васильевна

6-7 лет

11. «Сказка»

Художественно-

эстетическое

 

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Прядеина Тамара Геннадьевна

3-4 года

12. «Говорушки»

Художественно-

эстетическое

 

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Болховитина Елена Анатольевна

3-4 года

13. «Юный эколог»

Эколого-биологическое

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Сапрыкина Надежда Викторовна

3-4 года

14. Клуб «Молодая семья»

Социально-педагогическое

 

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Ковалева Светлана Михайловна

1,5 – 7 лет

15. «Умнички»

Социально-педагогическое

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Девицкая Валентина Александровна

5 - 6 лет

16. «Уроки вежливости»

Социально-педагогическое

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Стрельцова Юлия Викторовна

5 – 6 лет

17. «Светофорчик»

Социально-педагогическое

 

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Склярова Марина Юрьевна

5 – 6 лет

18. «Мой мир»

Социально-педагогическое

 

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Асланян Лиа Оганесовна

4 – 5 лет

19. «Озорные ладошки»

Социально-педагогическое

 

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Лебедева Вера Владимирповна

1,5 – 3 года

20. «Маленькие пальчики»

Социально-педагогическое

 

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Мартыненко Ирина Ивановна

1,5 – 3 года

21. «Лопотушки»

Социально-педагогическое

 

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Соколова Юлия Александровна

1,5 – 3 года

22. «Топотушки»

Социально-педагогическое

 

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Заика Елена Александровна

1,5 – 3 года

23. «Добрый мир»

Культурологическое

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Соколова Наталья Ивановна

5 – 6 лет

24. «Рассказы Ангела»

Культурологическое

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Бастрыгина Евгения Павловна

5 – 6 лет

25. «Дорогою добра»

Культурологическое

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Надеждина Анна Павловна

5 – 6 лет

26. «Город свой люби и знай»

Культурологическое

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Перцель Мария Николаевна

6 – 7 лет

27. «Ладушки»

Культурологическое

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Поддубная Анна Ефимовна

6 – 7 лет

28. «Знайки»

Естественнонаучное

программа утверждена на педагогическом совете,  протокол №1 от 02.09.2014г

Бондаренко Антонина Васильевна

4 – 5 лет

 

 

2.4. Взаимодействие ДОУ с  социумом.

       Процесс социализации личности ребенка осуществляется в тесном контакте с  социальными институтами

Система реализации:

Блок I – Взаимодействие с медицинскими и спортивными учреждениями

Ø  Социальные партнеры – МУЗ Россошанская ЦРБ, Россошанская ледовая арена, ГБУ «Спортсооружения», СДЮШОР

         Цель блока: Создание единого образовательно-оздоровительного пространства детского сада с медицинскими и спортивными учреждениями микрорайона.

         Задачи:

1.      Объединить усилия сотрудников, родителей и медицинского учреждения для эффективной организации профилактики и оздоровительной работы.

2.      Повысить функциональные и адаптационные возможности организма детей за счет внедрения здоровьесберегающих технологий.

 

Блок II – Взаимодействие со школой и учреждениями образования

         Социальный партнер – МКОУ СОШ № 5 , МКОУ СОШ №10, МКДОУ ЦРР – детский сад №5 г. Россоши 

  Цель блока: Создание преемственности в организации образовательной системы детского сада со школой. Выработка общих подходов к оценке готовности ребенка к школе с позиции самоценности дошкольного возраста.

         Задачи блока:

1.      Установление партнерских взаимоотношений детского сада и школы.

2.      Создание преемственности образовательных систем, способствующих позитивному отношению дошкольников к своей будущей социальной роли – ученик.

3.      Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей в подготовке детей к школе, посредством педагогического взаимодействия.

 

Блок III – Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования

         

Блок IV – Взаимодействие с учреждениями культуры

         Социальные партнеры – Молодежный центр  "Олимп", Храмовый Комплекс, МКУК МБРМР им. А.Т. Прасолова, КДО «Вдохновение»    городской библиотеки №3

         Цель блока: Формирование целостной социокультурной системы взаимодействия детского сада с учреждениями культуры

         Задачи блока:

1.      Расширять творческое взаимодействие детского сада с учреждениями культуры для создания единой социокультурной педагогической системы.

2.      Осуществлять интегрированный подход к эстетическому воспитанию и формированию художественно-творческих способностей в системе «ребенок-педагог-родитель».

3.      Способствовать развитию духовно-нравственной культуры участников образовательного процесса.

  

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

      Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживаниевзаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в образовательный  процесс как равноправных и равно ответственных партнеров. Планирование работы с родителями осуществляется на основе комплексно-тематического планирования. В плане предусмотрен блок «Взаимодействие с семьями и социумом».

План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (приложение).

 

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Заключение договоров с родителями (законными представителями)

Сентябрь

Зав. ДОУ

2

Составление плана работы родительского комитета ДОУ

Сентябрь

Председатель род. комитета

3

Проведение групповых родительских собраний согласно утвержденному плану

В течение года

Зам. рук.

Воспитатели

4

Проведение общего родительского собрания ДОУ

Октябрь

Апрель

Заведующая ДОУ

 

5

Информирование родителей об успехах детей на постоянно действующих стендах в группах ДОУ «Наши успехи»

Еженедельно

Воспитатели

 

6

Оформление информационного стенда для родителей «Информация для родителей» (центральный вход)

1 раз в месяц

Воспитатели по графику

7

Работа консультационного пункта для родителей детей, не посещающих ДОУ  (по плану)

В течение года

Заведующий, специалисты, учитель-логопед

8

Консультации для родителей по основным направлениям работы ДОУ, проблемным вопросам (в соответствии с планом работы с родителями в группах)

Еженедельно

Воспитатели

Специалисты

9

Консультации медицинских работников согласно утвержденному плану санпросветработы

В течение года

Медработники

Педиатр

10

Круглый стол с родителями «Привыкаем к детскому саду: проблемы адаптации» 

Август

Воспитатели групп раннего возраста

11

«Секреты воспитания!».

Видеорепортаж  «Делимся семейным опытом!»

Март

Зам зав. по ВМР

12

Фотовыставка «Как я провел лето»

 

Сентябрь

Воспитатели

13

Анкетирование «Домашняя математика».

Ноябрь

Воспитатели

14

Редактирование информации на сайте

В течение года

Ответственный за сайт

15

«Ваш ребенок первоклассник. Новые обязанности и первые трудности» «Готова ли Ваша семья к поступлению ребенка в первый класс?»

В течение года

Педагог-психолог

16

Анкетирование «Исследование пожеланий и потребностей родителей по организации базовых и дополнительных услуг в учреждении.

Октябрь

 

Зам.по УВР

17

Пополнение банка данных о семьях воспитанников

Сентябрь-октябрь

Воспитатели

18

Заполнение социального паспорта групп, ДОУ

Октябрь

Воспитатели

Зам. зав. по УВР.

19

Участие родителей в спортивных соревнованиях:

  • «Веселые старты»
  • «Неделя  здоровья»

 

Февраль

Апрель

 

Воспитатели ФИЗО

20

Круглый стол «Готовность детей к началу систематического обучения в школе» с участием педагогов школы №6

Март

Зам. зав. по УВР Воспитатели

21

Организация кафедральных заседаний Родительской академии:

-Факультет планирования семьи

-Факультет дошкольного образования

-Факультет воспитания ребенка с момента рождения до 1,5 лет

В течение года

Зам. зав. по УВР

22

Анкетирование «Удовлетворенность родителей работой детского сада»

Апрель-май

Зам. зав. по УВР

 

2.6. «Модель деятельности специалистов дошкольного учреждения по оказанию коррекционной работы»

Алгоритм действий с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами, посещающих дошкольное образовательное учреждение.

 -   Первичная встреча с семьей, сбор информации о развитии ребенка, выявление образовательного запроса.

 -   Заключение договора между ДОУ и родителями (законными представителями).

 -   Разработка индивидуального маршрута на основе заключения ПМПК консилиумом ДОУ, в который входят заместитель заведующего и специалисты ДОУ.

 -     Составление сетки занятий и перспективного плана для детей обучающихся по коррекционной программе.

 -   Создание условий в развивающей среде для ребенка с ОВЗ во время его пребывания в ДОУ.

 -   Реализация индивидуальной программы или маршрута.-   Проведение промежуточной диагностики и анализ.-     Консультирование родителей.

Информация для родителей:

  1. О предельно-допустимой норме учебной нагрузки.
  2. Об основных образовательных программах.
  3. О дополнительных коррекционно-развивающих программах.
  4. О содержании психолого-педагогической коррекции.
  5. О возможности и правилах изменений в образовательный маршрут.

Если в дошкольное образовательное учреждение поступают дети с ОВЗ, обследованием занимаются специалисты (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог), а воспитатель знакомится с полученными ими данными.

 План изучения ребенка включает такие мероприятия,как:

 -   беседа с родителями;

 -   изучение медицинской карты ребенка;

-   обследование физического развития;

-   обследование психического развития: характеристика детских видов деятельности и познавательных психических процессов, речи.

 Далее под руководством психолога в дошкольном учреждении разрабатываются индивидуальные карты развития определенного содержания.

Алгоритм сопровождения

 Комплектование групп происходит на основе заключений и рекомендаций, выданных районной психолого-медико-педагогической коммиссией и с согласия родителей.

 После зачисления ребенка в группу воспитатели и специалисты ДОУ проводят диагностическое обследование детей. Результаты диагностики анализируются на заседании психолого-медико-педагогического консилиума, созданного в ДОУ составляется индивидуальный маршрут сопровождения ребенка.

 По необходимости (изменившиеся обстоятельства, нет результативности и т.д) индивидуальный образовательный маршрут ребенка может корректироваться, изменяться. Это решение принимается также на заседании ПМПк.

 

В процессе реализации индивидуального образовательного маршрута педагоги активно сотрудничают с родителями детей с ОВЗ. Родители знакомятся с ИОМ, получают консультативную помощь специалистов.

 В конце учебного года реализация ИОМ анализируется, после итоговой диагностики составляется справка по результатам обследования ребенка, намечаются пути его дальнейшего развития и рекомендации (это может быть направление на ПМПК для перевода в другую специализированную группу, ДОУ, выпуск в школу или продолжение коррекционо-развивающего обучения по новому ИОМ в данной группе).

 Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка.

 Индивидуальное сопровождение детей с ОВЗ осуществляется путем разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута развития ребенка.

 

Предполагаемый результат:

  •  развитие социальной компетентности;
  • развитие коммуникативных навыков;
  • коррекция тревожности, самооценки (приближение к адекватной) ;
  • развитие чувства самоценности;
  • коррекция имеющихся у ребенка социально-личностных проблем.

 ИОМ ребенка является документом, фиксирующим проводимые педагогом развивающие мероприятия, их эффективность в отношении ребенка, характер индивидуальных изменений в обучении и развитии дошкольника, а также данные об усвоении программного материала.

 Эффективная реализация ИОМ позволит обеспечить позитивную динамику в личностном развитии детей. Несомненно, такая работа потребует от педагога профессиональной компетентности и заинтересованности в процессе и результате своего труда.

 ИОМ могут быть разработаны для детей:

 -   С нарушением зрения

 -   Для детей с ЗПР.

 -   Для детей с нарушением опорно – двигательного аппарата.

-   Для детей с тяжелыми нарушениями речи.

-   Для детей с туберкулезной интоксикацией.

-   Для детей с высоким интеллектуальным развитием.

 -   Для детей с проблемами усвоения программы.

 Должна быть выдержана структура, а именно:

 1. Этап наблюдения.

2. Диагностический этап.

 3. Этап конструирования ИОМ.

4. Этап реализации

5. Этап итоговой диагностики.

 

 Предлагается несколько вариантов оформления индивидуальных образовательных маршрутов.

 

 Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут – это интегрированная модель психолого-медико-педагогического пространства, организация наиболее оптимальных для ребенка условий обучения с целью развития его потенциала и формирования необходимых знаний, умений и навыков.

 

 Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ребенка. В результате работы с индивидуально-образовательными маршрутами воспитанников заметна положительная динамика качества обучения в группе, повышается уровень умений и навыков (логических и коммуникативных), знаний и умений, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной.

 


3. Организационный раздел.

 

3.1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

 

Режим дня в составлен в соответствии с СанПиН. Последовательность и длительность проведения режимных процессов в течение дня представлена в двух вариантах для каждого возраста (в теплый, холодный период года).

 

 

ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

 

№п/п

 

Режим дня

I

младшая группа

II

младшая группа

средняя

группа

старшая

группа

подготови-

тельная

группа

1.

Приём детей, утренняя гимнастика

 

7.00.-8.20

.

7.00.-8.20

7.00.-8.25

7.00.-8.30

7.00.-8.30

2.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

8.20-8.50

8.25-8.50

8.30-8.50

8.30-8.50

3.

Игры, подготовка к организационной совместной ной деятельности педагогов с детьми

8.50-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

4.

Организационная совместная деятельность педагогов с детьми

9.00.-9.15

9.00.-9.40

9.00.-9.50

9.00.-10.00

9.00.-10.50

5.

Игры.

2-ой завтрак

Подготовка к прогулке. Прогулка.

9.15.-11.20

9.40.-11.35

9.50.-11.50

10.00.-12.10

10.50-12.30

6.

Возвращение с прогулки. Игры.

11.20-11.40

11.35-12.00

11.50-12.15

12.10-12.30

12.30-12.40

7.

Подготовка к обеду. Обед.

11.40-12.20

12.00-12.30

12.15.-12.40

12.30-12.50

12.40-13.00

8.

Подготовка к дневному сну. Сон.

12.20-15.00

12.30-15.00

12.40-15.00

12.50-15.00

13.00-15.00

9.

Постепенный подъём. Воздушные, водные процедуры. Игры.

15.00-15.30

15.00-15.30

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

10

Подготовка к полднику. Полдник.

15.30-16.00

15.30-15.50

15.25-15.50

15.25-15.55

15.25-15.55

11.

Игры, труд, совместная деятельность воспитателя с детьми.

16.00-16.40

15.50-16.40

15.50-16.40

15.55-16.45

15.55-16.45

12.

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40-17.40

16.40-17.50

16.40-17.55

16.45-18.00

16.45-18.00

13.

Возвращение с прогулки. Игры

17.40-18.15

17.50-18.15

17.55-18.20

18.00-18.20

18.00-18.20

14.

Подготовка к ужину. Ужин

18.15-18.35

18.15-18.35

18.20-18.40

18.20-18.40

18.20-18.40

15.

Игры, уход детей домой

18.35-19.00

18.35-19.00

18.40-19.00

18.40-19.00

18.40-19.00

 

 

 

 

 

 

ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА

 

№п/п

 

Режим дня

I

младшая группа

II

младшая группа

средняя

группа

старшая

группа

подготови-

тельная

группа

1.

Приём детей, утренняя гимнастика

7.00.-8.20

.

7.00.-8.20

7.00.-8.25

7.00.-8.30

7.00.-8.30

2.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

8.20-8.50

8.25-8.50

8.30-8.50

8.30-8.50

3.

Игры, подготовка к организационной совместной ной деятельности педагогов с детьми

8.50-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00

4.

Организационная совместная деятельность педагогов с детьми

9.00.-9.15

9.00.-9.40

9.00.-9.50

9.00.-10.00

9.00.-10.50

5.

Игры.

2-ой завтрак

Подготовка к прогулке. Прогулка.

9.15.-11.20

9.40.-11.35

9.50.-11.50

10.00.-12.10

10.50-12.30

6.

Возвращение с прогулки. Игры.

11.20-11.40

11.35-12.00

11.50-12.15

12.10-12.30

12.30-12.40

7.

Подготовка к обеду. Обед.

11.40-12.20

12.00-12.30

12.15.-12.40

12.30-12.50

12.40-13.00

8.

Подготовка к дневному сну. Сон.

12.20-15.15

12.30-15.15

12.40-15.15

12.50-15.15

13.00-15.15

9.

Постепенный подъём. Воздушные, водные процедуры. Игры.

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

10

Подготовка к полднику. Полдник.

15.30-16.00

15.30-15.50

15.30-15.50

15.30-15.55

15.30-15.55

11.

Игры, труд, совместная деятельность воспитателя с детьми.

16.00-16.40

15.50-16.40

15.50-16.40

15.55-16.45

15.55-16.45

12.

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40-17.40

16.40-17.50

16.40-17.55

16.45-18.00

16.45-18.00

13.

Возвращение с прогулки. Игры

17.40-18.15

17.50-18.15

17.55-18.20

18.00-18.20

18.00-18.20

14.

Подготовка к ужину. Ужин

18.15-18.35

18.15-18.35

18.20-18.40

18.20-18.40

18.20-18.40

15.

Игры, уход детей домой

18.35-19.00

18.35-19.00

18.40-19.00

18.40-19.00

18.40-19.00

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Проектирование образовательной деятельности

 в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

 

3.2.1 Учебный план в 2014-2015г

                                                                    (план НОД)

Направления развития детей

Наименования НОД

количество часов в неделю

1мл

2мл

Ср

Ст

Подг

Инвариантная (обязательная) часть

Речевое

развитие

 

 

 

Познавательное развитие

 

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие

 

Художественно-эстетическое развитие

 

 

 

 

 

Физическое развитие

Развитие речи

 

Обучение грамоте

ЧХЛ

 

Математика

 

Познание (социальный мир, мир природы, окружающая действительность…)

 

 

 

Музыка

 

ИЗО (рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд)

 

Физическое развитие

1

 

-

0,5

 

1

 

0,5

 

 

 

 

 

 

2

 

2

 

 

 

 

2

1

 

-

 

 

1

 

1

 

 

 

 

 

 

2

 

2

 

 

 

 

3

1

 

-

 

 

1

 

1

 

 

 

 

 

 

2

 

2

 

 

 

 

3

2

 

0,5

0,5

 

2

 

1

 

 

 

 

 

 

2

 

2

 

 

 

 

3

2

 

0,5

0,5

 

2

 

2

 

 

 

 

 

 

2

 

3

 

 

 

 

3

 

Дополнительное образование

Кружковая деятельность

1

1

2

2

2

 

Продолжительность занятий

 

10мин

15мин

20мин

25мин

30мин

Всего занятий в неделю

 

9+1

10+1

10+2

13+2

15+2

 

Объем недельной нагрузки по СанПиН

 

1ч40мин

2ч45мин

6ч15мин

8ч30мин

 

 

3.2.2. Годовой календарный учебный график на 2015-2016 учебный год

 

  Годовой календарный график НОД содержит сроки проведения диагностики, осуществления НОД, адаптационного периода, творческих каникул

 

Вид деятельности

Период учебного года

Примечание

адаптационный период

03.09-14.09

 

диагностический период

03.09-14.09

 

учебный период

17.09- 31.12

 

творческие каникулы

 

 

учебный период

 

 

новогодние каникулы

01.01 – 08.01

 

учебный период

 

 

творческие каникулы

09.01 –17.01

 

учебный период

20.01-16.05

 

диагностический период

19.05-30.05

 

Летний оздоровительный период

01.06-31.08

 

НОД  по физвоспитанию и музыке

в соответствии с годовым планом работы специалистов

 

НОД  по лепке, конструированию,

в совместной деятельности

в соответствии с циклограммами и режимом дня на летний оздоровительный период

 

 

 

3.2.3. Расписание  непосредственно образовательной деятельности в

 МКДОУ ЦРР детском саду №10 г. Россоши

(приложение 1)

 

 


 

 

                                         

3.3. Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников

 

Для организации совместной деятельности детей и педагогов, а также самостоятельной деятельности детей в течение недели разработана циклограмма, которая отражает возраст детей, временной отрезок, отводимый на тот или иной режимный момент, примерное содержание работы.

3.3.1. Циклограммы совместной деятельности педагогов и воспитанников (приложение).

 

3.3.2. Циклограмма игровой деятельности

 

Режимные моменты

1,5-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Время в режиме дня

Длитель-

ность

Время в режиме дня

Длитель

ность

Время в режиме дня

Длитель-

ность

Время в режиме дня

Длитель-

ность

Время в режиме дня

Длитель-

ность

Прием, осмотр, игры,

индивидуальная работа

7.00-7.55

30мин

7.00-8.00

30мин.

7.00-8.00

30мин.

7.00-8.10

40мин

7.00-8.20

50мин

Утренняя

гимнастика

7.55-8.00

-

8.00-8.10

-

8.00-8.10

-

8.10-8.20

-

8.20-8.30

-

Самостоятельная деятельность, игры

-

-

-

-

-

-

8.20-8.30

 

10мин.

-

-

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

-

8.10-8.35

-

8.10-8.40

-

8.30-8.50

-

8.30-8.50

-

Игры, подготовка к НОД

8.30-8.50

20мин.

8.35-8.50

15мин.

8.40-9.00

20мин.

8.50-9.00

10мин.

8.50-9.00

10мин.

НОД

8.50-9.20

-

8.50-9.30

-

9.00-9.50

-

9.00-10.35

-

9.00-10.50

-

Подготовка к прогулке,

прогулка

9.20-11.20

40мин

9.30-11.30

40мин.

9.50-11.50

40мин.

10.35-12.30

40мин.

10.50-12.30

50мин.

Самостоятельная деятельность, игры

-

-

11.30-12.00

30мин.

11.50-12.10

20мин.

-

-

-

-

Подготовка к обеду, обед

11.20-11.50

-

12.00-12.40

-

12.10-12.40

-

12.30-12.50

-

12.30-12.50

-

Подготовка ко сну, сон

11.50-15.00

-

12.40-15.00

-

12.40-15.00

-

12.50-15.00

-

12.50-15.00

-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подъем, закаливающие процедуры

15.00-15.10

-

15.00-15.10

-

15.00-15.10

-

15.00-15.10

-

15.00-15.10

-

 

 

Полдник

15.10-15.20

-

15.10-15.20

-

15.10-15.20

-

15.10-15.20

-

15.10-15.20

-

 

 

НОД,

развлечения,

кружки по интересам

15.20-15.50

-

15.20-

15.35

-

15.20-15.40

-

15.20-15.50

 

-

15.20-15.50

 

-

Самостоятельная деятельность, игры

15.30-16.00

30мин.

15.35-16.00

15мин.

15.40-16.20

30мин.

15.50-16.20

 

20мин

15.50-16.20

20мин.

Подготовка к ужину, ужин

16.00-16.20

 

16.00-16.20

-

16.20-16.40

-

16.20-16.40

-

16.20-16.40

-

Самостоятельная деятельность, игры

16.20-17.00

20мин.

16.20-17.00

25мин.

16.40-17.00

10мин.

16.40-17.00

20мин.

-

-

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-19.00

40мин.

17.00-19.00

30мин.

17.00-19.00

30мин.

17.00-19.00

40мин.

16.40-19.00

50мин.

Уход  детей  домой

19.00

-

19.00

-

19.00

-

19.00

 

19.00

-

Всего:

3ч.00мин

3ч.05мин

3ч00мин

3ч.

3ч.

 

 

 

 

3.3.3. Циклограмма двигательной активности

 

Режимные моменты

1,5-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Время в режиме дня

Длитель-

ность

Время в режиме дня

Длитель

ность

Время в режиме дня

Длитель-

ность

Время в режиме дня

Длитель-

ность

Время в режиме дня

Длитель-

ность

Прием, осмотр, игры,

индивидуальная работа

7.00-7.55

15мин

7.00-8.00

10мин

7.00-8.00

20мин

7.00-8.10

20мин

7.00-8.20

20мин

Утренняя

гимнастика

7.55-8.00

5мин

8.00-8.10

10мин

8.00-8.10

10мин

8.10-8.20

10мин

8.20-8.30

10мин

Самостоятельная деятельность, игры

-

-

-

-

-

-

8.20-8.30

 

.

-

-

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

-

8.10-8.35

-

8.10-8.40

-

8.30-8.50

-

8.30-8.50

-

Игры, подготовка к занятиям

8.30-8.50

-

8.35-8.50

-

8.40-9.00

-

8.50-9.00

-

8.50-9.00

-

Занятия

8.50-9.20

-

8.50-9.30

-

9.00-9.50

-

9.00-10.35

-

9.00-10.50

-

Подготовка к прогулке,

прогулка

9.20-11.20

40мин.

9.30-11.30

40мин.

9.50-11.50

40мин.

10.35-12.30

40мин.

10.50-12.30

40мин.

Самостоятельная деятельность, игры

-

-

11.30-12.00

-

11.50-12.10

-

-

-

-

-

Подготовка к обеду, обед

11.20-11.50

-

12.00-12.40

-

12.10-12.40

-

12.30-12.50

-

12.30-12.50

-

Подготовка ко сну, сон

11.50-15.00

-

12.40-15.00

-

12.40-15.00

-

12.50-15.00

-

12.50-15.00

-

Подъем, закаливающие процедуры

15.00-15.10

5мин.

15.00-15.10

5мин.

15.00-15.10

5мин.

15.00-15.10

5мин.

15.00-15.10

5мин.

Полдник

15.10-15.20

-

15.10-15.20

-

15.15-15.20

-

15.10-15.20

-

15.10-15.20

-

Занятия,

развлечения,

кружки по интересам

15.20-15.50

-

15.20-

15.35

-

15.20-15.40

-

15.20-15.50

 

-

15.20-15.50

 

-

Самостоятельная деятельность, игры

15.30-16.00

-

15.35-16.00

10мин.

15.40-16.20

10мин.

15.50-16.20

 

10мин.

15.50-16.20

10мин.

Подготовка к ужину, ужин

16.00-16.20

-

16.00-16.20

-

16.20-16.40

-

16.20-16.40

-

16.20-16.40

-

Самостоятельная деятельность, игры

16.20-17.00

20мин.

16.20-17.00

15мин.

16.40-17.00

10мин.

16.40-17.00

-

-

-

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-19.00

20мин.

17.00-19.00

20мин.

17.00-19.00

20мин.

17.00-19.00

30мин.

16.40-19.00

30мин.

Уход  детей  домой

19.00

-

19.00

-

19.00

-

19.00

 

19.00

-

Всего:

1ч45мин

1ч50мин

1ч55мин

1ч55мин

1ч55мин.

 

3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.

Успешное выполнение образовательной программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды, с учетом требований ФГОС, принципов, предложенныхПетровским В.А., рекомендаций авторов программы «Детство», а так же должна отражать  индивидуальность педагога и детей группы.

Программа “Детство” предъявляет определенные требования к развивающей  предметно – пространственной среде.

Среда должна                              

- обеспечивать полноценное и своевременное развитие ребенка;

- побуждать  детей к деятельности;

- способствовать развитию самостоятельности и творчества;

- обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;

- обеспечивать развитие субъектной позиции ребенка;

-  должна быть богатой, разнообразной и постоянно меняющейся/

Речевое  развитие

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Логопедический кабинет

НОД: индивидуальные, подгрупповые

Учитель-логопед, дети

 

Развитие психических процессов, речи детей, коррекция звукопроизношения

 

Социально-коммуникативное развитие

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Кабинет психолога

НОД (индивидуальные, подгрупповые)

беседы

Педагог-психолог, родители,

дети, педагоги

Психологическая профилактика, консультирование, коррекция

Русская изба

НОД

Кружковая деятельность

Воспитатель, руководители кружков, дети

 

Приобщение детей к истокам русского народного быта и творчества

 

Художественно-эстетическое развитие

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Изостудия

 

 

 

НОД по изодеятельности

Воспитатель

Развитие художественно-творческих способностей детей, эмоционально-эстетического вкуса

 

 

Кружковая деятельность

Руководители кружков, дети

 

 

Музыкальный зал

НОД

Праздники, развлечения, разнообразные представления

Музыкальные руководители,

воспитатели, дети

Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально- волевой сферы

 

Физическое развитие

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Спортивный зал

НОД

Инструктор по физической культуре,

воспитатели, дети

 

Укрепление здоровья детей,

приобщение к ЗОЖ

Утренняя гимнастика

Спортивные праздники и развлечения

Инструктор по физической культуре,

воспитатели, дети, родители.

 

Кружковая деятельность

Руководитель кружка, дети

Спортивная площадка

НОД

Утренняя гимнастика

Спортивные праздники и развлечения

Инструктор по физической культуре,

воспитатели, дети, родители.

 

Укрепление здоровья детей,

приобщение к ЗОЖ

Футбольное поле

Спортивные игры

Инструктор по физической культуре,

воспитатели, дети, родители.

 

Укрепление здоровья детей,

приобщение к ЗОЖ

Медицинский кабинет

 

 

Процедурный кабинет

Осмотр детей, консультации медсестры Прививки, оказание первой доврачебной помощи

Старшая медицинская сестра, дети, сотрудники ДОУ, родители

 

Координация лечебно-оздоровительной работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.4.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группах.

В соответствии с программой «Детство» предметно-развивающая среда в группах делится на  функциональные центры развития ребенка. Наполнение  функциональных центров  позволяет жить в детском саду в соответствии с девизом программы «Детство» “Чувствовать – познавать – творить!” (приложение)

 

1 младшая группа №3

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

 

Центр

науки

 

Центр

музыкального развития

Сенсорный

центр

 

Центр

искусства

Центр

грамотности

-  валик мягкий

-  дорожка с нарисованными следами

-  доска гладкая

-  доска с ребристой поверхностью

-  коврики массажные для профилактики плоскостопия

-  качалки

-  корзина для хранения мячей

-  колечки

 

-  куклы с тканевым туловищем

-  куклы, изображающие различных людей («дедушка», «доктор» и др.)

-  куклы крупные

-  мягкие животные, крупные и средние

-  набор  чайной и кухонной посуды

-  набор овощей и фруктов

 

-  крупногабаритный напольный конструктор (из дерева; из полимерных материалов)

-  игрушки сомасштабные строительному материалу

-  пластмассовые конструкторы из ряда наборов «ЛЕГО-ДАКТА-ПРИМО» и «ДУПЛО», содержащие геометрические фигуры: кубики, призмы, пластины,

Уголок природы

-  растения

-  оборудование для труда

-  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

-  набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы для переливания и вылавливания – черпачки, сачки

-  набор для экспериментирования с песком и водой

-  Разноцветная

юла «Волчок»

-  Музыкальные игрушки

-  инструменты: колокольчики, погремушки, барабаны, пищалки, трещотки

-  шумовые коробочки

-  музыкальные игры

 

-   пирамидки

напольные

-  стержни для нанизывания

-  дид. стол

-  объемные вкладыши

-  матрешки

-  доски-вкладыши

-  набор объемных тел

-  рамки-вкладыши

-  мозаика

-  ящик с прорезями для сортировки тел

 

-  набор цветных карандашей

(6 цветов)

-  набор фломастеров

(6 цветов)

-  гуашь (6 цветов)

-  круглые кисти

-  тампон или маркер

-  емкости для промывания кисти от краски

-  подставка для кистей

-  бумага для рисования

 

Книжный уголок: художественная литература

-  столик для общения с книгой

-  детские журналы

- иллюстрированные альбомы

- аудиоматериалы

Дидактический материал

Настольно-печатные игры

-  наборы картинок для группировки: животные. птицы. овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт,

 

1 младшая группа №8

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

 

Центр

науки

 

Центр

музыкального развития

Сенсорный

центр

 

Центр

искусства

Центр

грамотности

-  валик мягкий

-  дорожка с нарисованными следами

-  доска с ребристой поверхностью

-  коврики массажные для профилактики плоскостопия

-  корзина для хранения мячей

-  колечки

-  лесенка-стремянка

 

-  куклы с нарисованными глазами  (7-30см)

-  куклы с тканевым туловищем

-  куклы, изображающие различных людей («дедушка», «доктор» и др.)

-  мягкие животные, крупные и средние

-  набор  чайной и кухонной посуды

-  набор овощей и фруктов

-  комплект постельных принадлежностей для

-  крупногабаритный напольный конструктор (;из полимерных материалов)

-  игрушки сомасштабные строительному материалу

-  пластмассовые конструкторы из ряда наборов «ЛЕГО-ДАКТА-ПРИМО» и «ДУПЛО», содержащие геометрические фигуры: кубики, призмы, пластины,

Уголок природы

-  растения

-  оборудование для труда

-  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

 

-  Разноцветная

юла «Волчок»

-  Музыкальные игрушки;

-  инструменты: колокольчики, погремушки, барабаны, пищалки, трещотки

-  шумовые коробочки

-  музыкальные игры

 

-   пирамидки

напольные

-  стержни для нанизывания

-  дид. стол

-  объемные вкладыши

-  доски-вкладыши

-  набор объемных тел

-  рамки-вкладыши

-  мозаика

-  ящик с прорезями для сортировки тел

-  рамки с одним

-  набор цветных карандашей

-  (6 цветов)

-  набор фломастеров

-  (6 цветов)

-  гуашь (6 цветов)

-  круглые кисти

-  емкости для промывания кисти от краски

-  подставка для кистей

-  бумага для рисования

 

Книжный уголок: художественная литература

-  столик для общения с книгой

-  детские журналы

- аудиоматериалы

Дидактический материал

Настольно-печатные игры

-  наборы картинок для группировки: животные. птицы. овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт,

 

 

2 младшая группа №6

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

 

Центр

науки

 

Центр

музыкального развития

Сенсорный

центр

 

Центр

искусства

Центр

грамотности

- коврик, дорожка со следами

-  коврики массажные

-  обруч большой

-  обруч малый

-  шнур короткий

-  кегли (набор)

-  мешочек с грузом малый

-  мяч резиновый мячи (d=200-250/ 100-120/60-80mm)

-  шар цветной

-  колечко резиновое

-  шар и воротца

 

 

 

-  куклы крупные

-  куклы средние

-  мягкие животные, крупные  и средние

-  белая шапочка

-  фуражка

-  набор  кухонной и чайной посуды

-  ведерки

-  набор овощей и фруктов

-  комплект постельных принадлежностей для кукол

-  гладильная доска, утюг

-  грузовик

 

-  крупногабаритные напольные конструкторы (из дерева; из полимерных материалов)

-  набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)

-  наборы игрушек

-  конструкторы

-  -наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

 

Уголок природы

-  растения

-  оборудование для труда

-  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

-  набор для экспериментирования с песком и водой, формочки, емкости, совочки, лопатки

- магнитная доска

-  музыкальные игрушки

-  инструменты: колокольчики, погремушки, барабаны, пищалки, трещотки

-  шумовые коробочки

- DVD плеер,

- магнитофон

- телевизор

-  пирамидки

-  стержни для нанизывания

-  объемные вкладыши

-  наборы объемных тел

-  ящик с прорезями для сортировки объемных тел

-  рамки с 2-3 видами застежек (шнуровки, пуговицы, кнопки, крючки)

-  набор для

 

-  набор цветных карандашей (12 цветов)

-  набор фломастеров (12 цветов)

-  гуашь (12 цветов)

-  круглые кисти

-  емкости для промывания кисти от краски

-  салфетка из ткани

-  подставка для кистей

-  бумага различной плотности, цвета, размера

-  пластилин

-  доски (20х20)

-  салфетки для вытирания рук

 

Книжный уголок: художественная литература

-  столик для общения с книгой

-  детские журналы

- иллюстрированные альбомы

- аудиоматериалы

- дидактические пособия

- настольно-печатные игры

-  наборы картинок для группировки: животные, птицы. овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт, игрушки

-  «Лото»

 

 

2 младшая группа №7

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

 

Центр

науки

 

Центр

музыкального развития

Сенсорный

центр

 

Центр

искусства

Центр

грамотности

- коврик, дорожка со следами

-  коврики массажные

-  обруч большой

-  обруч малый

-  шнур короткий

-  кегли (набор)

-  мешочек с грузом малый

-  мяч резиновый мячи (d=200-250/ 100-120/60-80mm)

-  шар цветной

-  колечко резиновое

-  шар и воротца

- бадминтон

- массажные рукавички,

 

-  куклы крупные

-  куклы средние

-  мягкие животные, крупные  и средние

-  белая шапочка

-  фуражка

-  набор  кухонной и чайной посуды

-  ведерки

-  набор овощей и фруктов

-  комплект постельных принадлежностей для кукол

-  гладильная доска, утюг

-  грузовик

-   «больница»

-   «парикмахерская»

-  «магазин»

-  «семья»

-  «ремонтная мастерская»

 

-  крупногабаритные напольные конструкторы (из дерева; из полимерных материалов)

-  набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)

-  наборы игрушек

-  конструкторы

-  -наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

 

Уголок природы

-  растения

-  оборудование для труда

-  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

-  набор для экспериментирования с песком и водой, формочки, емкости, совочки, лопатки

 

-  музыкальные игрушки

-  инструменты: колокольчики, погремушки, барабаны, пищалки, трещотки

-  шумовые коробочки

-  гитара

-  магнитофон

-  гармонь

-  телевизор

-  видеомагнитофон

 

-  пирамидки

-  стержни для нанизывания

-  объемные вкладыши

-  наборы объемных тел

-  ящик с прорезями для сортировки объемных тел

-  рамки с 2-3 видами застежек (шнуровки, пуговицы, кнопки, крючки)

-  мозаика крупная

 

-  набор цветных карандашей (12 цветов)

-  набор фломастеров (12 цветов)

-  гуашь (12 цветов)

-  круглые кисти

-  емкости для промывания кисти от краски

-  салфетка из ткани

-  подставка для кистей

-  бумага различной плотности, цвета, размера

-  пластилин

-  доски (20х20)

-  салфетки для вытирания рук

-  различные виды театра (настольный, конусный, би-ба-бо…)

Книжный уголок: художественная литература

-  столик для общения с книгой

-  детские журналы

- иллюстрированные альбомы

- аудиоматериалы

- дидактические пособия

- настольно-печатные игры

-  наборы картинок для группировки: животные, птицы. овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт, игрушки

-  «Лото»

 

Средняя группа №5

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

 

Центр

науки

 

Центр

музыкального развития

Центр

математики

 

Центр

искусства

Центр

грамотности

-  коврик массажный

-  доска с ребристой поверхностью

-  дуги

-  шнур длинный

-  мяч-попрыгунчик

-  скакалка короткая

-  скакалка длинная

-  кегли (набор)

-  кольцебросы в виде сюжетных игрушек

-  обруч большой

-  серсо (набор)

-  шар цветной

-  полукольцо мягкое

-  колечко резиновое

-  мешочек с грузом

-  мячи большие и маленькие

 

 

-    куклы крупные

-  куклы средние

-  куклы разного пола

-  куклы знакомых профессий (моряк, врач, повар)

-  мягкие животные крупные  и средние

-  звери и птицы объемные и плоскостные

-  набор солдатиков

-  набор фигурок «семья»

-  белая шапочка

-  фуражка; бескозырка

-  набор  чайной и кухонной посуды

-  молоток

-  набор инструментов

-  «дочки-матери»

 

-  крупногабаритные напольные конструкторы

-  комплект больших мягких модулей

-  наборы игрушек

-  конструкторы

-  -конструкторы серии «ЛЕГО» («Город», «Железная дорога»)

-  набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)

-  наборы из мягкого пластика

-  конструктор «строитель»

Уголок природы

-  растения

-  оборудование для труда

-  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

-  набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, предметы

для переливания и вылавливания – черпачки, воронки, сачки; мерные стаканчики

- уголок для  экспериментирования

-  Музыкальные инструменты: колокольчики, погремушки, барабаны, пищалки, трещотки, дудочка. фортепиано

-  шумовые коробочки

-  музыкальные игры

-  наглядный материал

-  мультимедийная установка

 

- набор геометрических фигур

- набор объемных геометрических тел

- наборы для сериации по величине

- развивающие игры «Цвет и форма»,

- «Каждую фигуру на свое место», «Геоконт»,

- «Логический поезд»,

«Логический домик», «Играем в математику», «Парочки» и др.

 

 

-  набор цветных карандашей (24 цвета)

-  набор фломастеров (12 цветов)

-  набор шариковых ручек (6 цветов)

-  цветные восковые мелки (12 цветов)

-  гуашь(12 цветов)

-  гуашь (белила)

-  палитра

-  губки

-  круглые кисти

-  емкости для промывания кисти от краски

-  салфетка из ткани

-  альбомы для рисования

-  цветная бумага и картон

-  гофрированная бумага

-  раскраски

 

Книжный уголок: художественная литература

- столик для общения с книгой

- детские книги по программе и любимые книги детей

- детские журналы

- энциклопедии

- песенники

- иллюстрированные альбомы

- аудиоматериал

- Дидактический материал

- Настольно-печатные игры

 

 

Средняя группа №11

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

 

Центр

науки

 

Центр

музыкального развития

Центр

математики

 

Центр

искусства

Центр

грамотности

-  коврик массажный

-  шнур длинный

-  мяч-попрыгунчик

-  скакалка короткая

-  скакалка длинная

-  кегли (набор)

-  обруч большой

-  серсо (набор)

-  мешочек с грузом

-  массажные мячи

-  мячи резиновые

 

 

-    куклы крупные

-  куклы средние

-  куклы разного пола

-  куклы знакомых профессий (моряк, врач, повар)

-  мягкие животные крупные  и средние

-  звери и птицы объемные и плоскостные

-  белая шапочка

-  фуражка; бескозырка

-  набор  чайной и кухонной посуды

-  молоток

 

-  крупногабаритные напольные конструкторы

-  наборы игрушек

-  конструкторы

-  -конструкторы серии «ЛЕГО» («Город», «Железная дорога»)

-  набор мелкого строительного материала имеющего основные детали

 

Уголок природы

-  растения

-  оборудование для труда

-  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

-  набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, предметы

для переливания и вылавливания – черпачки, воронки, сачки; мерные стаканчики,

-  Музыкальные инструменты: колокольчики, погремушки, барабаны, пищалки, трещотки, дудочка. фортепиано

-  шумовые коробочки

-  музыкальные игры

-  телевизор

-  DVD

-  Музыкальный центр

 

- набор геометрических фигур

- набор объемных геометрических тел

- наборы для сериации по величине

- развивающие игры «Цвет и форма»,

- «Каждую фигуру на свое место», «Геоконт»,

- «Логический поезд»,

«Логический домик», «Играем в математику», «Парочки» и др.

Магнитная доска с набором цифр, букв, знаков.

 

 

-  набор цветных карандашей (24 цвета)

-  набор фломастеров (12 цветов)

-  набор шариковых ручек (6 цветов)

-  цветные восковые мелки (12 цветов)

-  гуашь(12 цветов)

-  гуашь (белила)

-  палитра

-  губки

-  круглые кисти

-  емкости для промывания кисти от краски

-  салфетка из ткани

 

Книжный уголок: художественная литература

- столик для общения с книгой

- детские книги по программе и любимые книги детей

- детские журналы

- энциклопедии

- песенники

- иллюстрированные альбомы

- аудиоматериал

- Дидактический материал

- Настольно-печатные игры

 

 

Старшая группа №9

 

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

 

Центр

науки

 

Центр

Музыкального

развития

Центр

математики

 

Центр

искусства

Центр

грамотности

-  коврик массажный со следами

-  обручи малые

-  скакалка короткая

-  кегли (набор)

-  кольцеброс (набор)

-  мяч-массажер

-  кольцо малое

-  лента короткая

-  мяч средний

 

-  куклы средние

-  мягкие животные

-  наборы мелких фигурок (домашние и дикие животные, динозавры, сказочные персонажи,  солдатики и т.д.)

-  белая шапочка

-  бескозырка

-  каска, шлем

-  корона, кокошник

-  набор  чайной посуды

-  набор  кухонной посуды

-  набор медицинских принадлежностей

-  кукольная коляска

-  бинокль

-  телефон, часы

-  автомобили разного назначения

 

-  крупногабаритные напольные конструкторы

-  наборы игрушек

-  конструкторы

-  набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)

-  наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

-  коврики-трансформеры

-  тематические строительные наборы:

«Город», «Зоопарк»,

«Крестьянское подворье»,

«Крепость», «Гараж»

 

Уголок природы

-  растения

-  оборудование для труда

-  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

-  календарь погоды;

-  энциклопедии

-  часы механические

-  дидактические игры

 

Музыкальные

инструменты:

аккордеон

бубен

колокольчик

коробочки

маракасы

трещетка

дудочка

набор шумовых  инструментов

погрумушки

  • · геометрическая мозаика

-  логические блоки Дьенеша;

  • «Танграм»
  • · набор объемных тел
  • · развивающие игры Воскобовича
  • · счетные палочки Кьюзинера
  • · коврограф
  • · головоломки плоскостные и проволочные
  • · кубик Рубика. «Уникуб»,  игра
  • · головоломки-лабиринты
  • · игра «Волшебный экран»
  • · линейки
  • · набор лекал
  • · счеты
  • · наборы карточек с цифрами
  • · конструктор цифр
  • · стержни с насадками (для

 

-    набор цветных карандашей (24 цвета)

-  набор фломастеров (12 цветов)

-  графитные карандаши (2М-3М)

-  гуашь(12 цветов)

-  гуашь (белила)

-  палитры

-  круглые кисти

-  емкости для промывания кисти от краски

-  салфетка из ткани

-  подставка для кистей

-  бумага различной плотности, цвета, размера

-  пластилин

-  стеки разной формы

-  салфетки

-  ножницы с тупыми

 

Книжный  уголок

стеллажи и открытая витрина для книг

-  столик для общения с книгой

детские книги по программе и любимые книги детей

детские журналы

энциклопедии

-  иллюстрированные альбомы

-  дидактический материал

-  настольно-печатные игры

-  наборы картинок для иерархической классификации:

виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений,

профессий, спорта

серии картинок

(сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)

 

 

Старшая группа №10

 

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

 

Центр

науки

 

Центр

Музыкального

развития

Центр

математики

 

Центр

искусства

Центр

грамотности

-  коврик массажный со следами

-  обручи малые

-  скакалка короткая

-  кегли (набор)

-  кольцеброс (набор)

-  мешочек с грузом малый

-  мяч-массажер

-  обруч большой

-  серсо (набор)

-  гантели детские

-  кольцо малое

-  лента короткая

-  мяч средний

 

-  куклы средние

-  мягкие животные

-  комплекты одежды для кукол по сезонам

-  наборы мелких фигурок (домашние и дикие животные, динозавры, сказочные персонажи,  солдатики и т.д.)

-  белая шапочка

-  фуражка;

-  бескозырка

-  каска, шлем

-  корона, кокошник

-  набор  чайной посуды

-  набор  кухонной посуды

-  набор медицинских принадлежностей

-  весы

-  чековая касса

-  кукольная коляска

-  бинокль

-  телефон, часы

-  автомобили разного назначения

 

-  крупногабаритные напольные конструкторы

-  комплект больших мягких модулей

-  наборы игрушек

-  конструкторы

-  набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)

-  коврики-трансформеры

-  тематические строительные наборы:

«Зоопарк»,

 «Крепость», «Гараж»

 

Уголок природы

-  растения

-  оборудование для труда

-  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

-  для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, наборы мерных стаканов, прозрачных сосудов

-  весы с набором разновесок

-  термометр спиртовой

-  календарь погоды;

-  энциклопедии

-  часы механические

 

Музыкальные

инструменты:

бубен

кастаньеты

колокольчик

металлофон

пианино

дудочка

 

  • · геометрическая мозаика

-  логические блоки Дьенеша;

  • «Танграм»
  • · набор объемных тел
  • · набор цилиндров. брусков
  • · развивающие игры Воскобовича
  • · счетные палочки Кьюзинера
  • · набор пластин из разных материалов
  • · головоломки-лабиринты
  • · игра «Волшебный экран»
  • · линейки
  • · наборы карточек с цифрами
  • · конструктор цифр

 

-    набор цветных карандашей (24 цвета)

-  набор фломастеров (12 цветов)

-  набор шариковых ручек (6 цветов)

-  графитные карандаши (2М-3М)

-  сангина «Пастель»

-  гуашь(12 цветов)

-  гуашь (белила)

-  палитры

-  круглые кисти

-  емкости для промывания кисти от краски

-  салфетка из ткани

-  подставка для кистей

-  бумага различной плотности, цвета, размера

-  пластилин

-  стеки разной формы

-  салфетки

-  ножницы с тупыми

 

Книжный  уголок

стеллажи и открытая витрина для книг

-  столик для общения с книгой

детские книги по программе и любимые книги детей

детские журналы

энциклопедии

песенники

-  иллюстрированные альбомы

-  дидактический материал

-  настольно-печатные игры

-  наборы картинок для иерархической классификации:

виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений,

профессий, спорта

 

 

Старшая логопедическая группа №2

 

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

 

Центр

науки

 

Центр

Музыкального

развития

Центр

математики

 

Центр

искусства

Центр

грамотности

-  коврик массажный со следами

-  обручи малые

-  скакалка короткая

-  кегли (набор)

-  кольцеброс (набор)

-  мешочек с грузом малый

-  мяч-массажер

-  обруч большой

-  серсо (набор)

-  гантели детские

-  кольцо малое

-  лента короткая

-  мяч средний

 

-  куклы средние

-  мягкие животные

-  комплекты одежды для кукол по сезонам

-  наборы мелких фигурок (домашние и дикие животные, динозавры, сказочные персонажи,  солдатики и т.д.)

-  белая шапочка

-  фуражка;

-  бескозырка

-  каска, шлем

-  корона, кокошник

-  набор  чайной посуды

-  набор  кухонной посуды

-  набор медицинских принадлежностей

-  весы

-  чековая касса

-  кукольная коляска

-  бинокль

-  телефон, часы

-  автомобили разного назначения

 

-  крупногабаритные напольные конструкторы

-  комплект больших мягких модулей

-  наборы игрушек

-  конструкторы

-  набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)

-  коврики-трансформеры

-  тематические строительные наборы:

«Зоопарк»,

 «Крепость», «Гараж»

 

Уголок природы

-  растения

-  оборудование для труда

-  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

-  для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, наборы мерных стаканов, прозрачных сосудов

-  весы с набором разновесок

-  термометр спиртовой

-  календарь погоды;

-  энциклопедии

-  часы механические

 

Музыкальные

инструменты:

бубен

кастаньеты

колокольчик

металлофон

пианино

дудочка

 

  • · геометрическая мозаика

-  логические блоки Дьенеша;

  • «Танграм»
  • · набор объемных тел
  • · набор цилиндров. брусков
  • · развивающие игры Воскобовича
  • · счетные палочки Кьюзинера
  • · набор пластин из разных материалов
  • · головоломки-лабиринты
  • · игра «Волшебный экран»
  • · линейки
  • · наборы карточек с цифрами
  • · конструктор цифр

 

-    набор цветных карандашей (24 цвета)

-  набор фломастеров (12 цветов)

-  набор шариковых ручек (6 цветов)

-  графитные карандаши (2М-3М)

-  сангина «Пастель»

-  гуашь(12 цветов)

-  гуашь (белила)

-  палитры

-  круглые кисти

-  емкости для промывания кисти от краски

-  салфетка из ткани

-  подставка для кистей

-  бумага различной плотности, цвета, размера

-  пластилин

-  стеки разной формы

-  салфетки

-  ножницы с тупыми

 

Книжный  уголок

стеллажи и открытая витрина для книг

-  столик для общения с книгой

детские книги по программе и любимые книги детей

детские журналы

энциклопедии

песенники

-  иллюстрированные альбомы

-  дидактический материал

-  настольно-печатные игры

-  наборы картинок для иерархической классификации:

виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений,

профессий, спорта

магнитная доска

 

 

 

Подготовительная логопедическая  группа №1

 

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

 

Центр

науки

 

Центр

музыкального развития

Центр

математики

 

Центр

искусства

Центр

грамотности

-  шнур короткий плетеный

-  обручи малые

-  скакалка короткая

-  кегли (набор)

-  кольцеброс (набор)

-  мешочек с грузом малый

-  мяч большой

-  мяч-массажер

-  обруч большой

-  серсо (набор)

-  гантели детские

-  кольцо малое

-  лента короткая

-  мяч средний

-  шапочки-маски для подвижных игр

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-  куклы средние

-  мягкие животные, (мелкие и средние)

-  набор кукол «семья»

-  наборы мелких фигурок (домашние и дикие животные, динозавры, сказочные персонажи,  солдатики и т.д.)

-  белая шапочка

-  фуражка;

-  бескозырка

-  каска, шлем

-  корона, кокошник

-  набор  чайной и  кухонной посуды (средний)

-  набор  чайной посуды (мелкий)

-  «приклад» к куклам (среднего и мелкого размера)

-  набор медицинских принадлежностей

-  весы , часы

-  чековая касса

-  кукольная коляска

-  бинокль

-  телефон

-  «парикмахерская»

-  «магазин»

-  «авомастерская»

-  «фрукты-овощи»

 

-  крупногабаритные напольные конструкторы

-  наборы игрушек

-  конструкторы «Лидер», «Элтик – АВТО», «Кроха»

-  набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)

-  наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

-  коврики-трансформеры

-  тематические строительные наборы:

«Город», «Зоопарк»,

«Крестьянское подворье»,

«Крепость», «Гараж»

«Лего»

 

Уголок природы

-  растения

-  оборудование для труда

-  одежда (фартуки, халатики, нарукавники)

-  для экспериментов с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, наборы мерных стаканов, прозрачных сосудов

-   для экспериментов с песком: стол-песочница, орудия для пересыпания и транспортировки

-  весы

-  часы песочные

-  календарь погоды;

-  энциклопедии

-  часы механические

 

Музыкальные

инструменты:

аккордеон

бубен

кастаньеты

колокольчик

маракасы

металлофон

набор шумовых  инструментов

  • · геометрическая мозаика

-  логические блоки Дьенеша;

  • «Танграм»
  • · набор объемных тел для группировки и сериации
  • · набор цилиндров. брусков и пр. для сериации по величине
  • · набор разноцветных палочек с оттенками
  • · развивающие игры Воскобовича
  • · счетные палочки Кьюзинера
  • · коврограф
  • · набор пластин из разных материалов
  • · головоломки плоскостные и проволочные
  • · ,,Колумбово яйцо”,
  • · кубик Рубика. «Уникуб»
  • · головоломки-
  • · лабиринты
  • · игра «Волшебный экран»
  • · циркуль
  • · линейки
  • · полоски разной длины и ширины
  • · счетный материал

-  набор цветных карандашей (24 цвета)

-  набор фломастеров (12 цветов)

-  набор шариковых ручек (6 цветов)

-  графитные карандаши (2М-3М)

-  гуашь , белила

-  палитры

-  круглые кисти

-  емкости для промывания кисти от краски

-  салфетка из ткани

-  подставка для кистей

-  бумага различной плотности, цвета, размера

-  глина для лепки

-  пластилин

-  стеки

-  салфетки

-  трафареты

 

Книжный уголок: художественная литература

-  столик для общения с книгой

детские книги по программе и любимые книги детей

детские журналы

энциклопедии

-  песенники

-  иллюстрированные альбомы

-  аудиоматериалы

-  дидактический материал

-  настольно-печатные игры

-  наборы картинок для иерархической классификации:

виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений,

профессий, спорта

  • · логические таблицы
  • · серии картинок

(сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)

- магнитная доска

 

 

 

Дополнительный раздел

Содержание  работы с детьми, имеющими нарушения устной речи

 Для  оказания специальной   помощи детям дошкольного возраста, имеющим нарушения устной речи различной степени тяжести на базе ДОУ работают две логопедические группы.

Деятельность  логопедических групп  для  детей   дошкольного возраста     регламентируется  ФЗ № 273 «Об образовании в  РФ» от 29.12.2012г.  «Положением о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи»,  программно-методическими документами, утвержденными Министерством образования РФ.

Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками предполагает четкую организацию пребывания детей в детском саду, правильное распределение нагрузки в течение дня, координацию и преемственность в работе логопеда и воспитателя.

Основными задачами коррекционного обучения  являются:

-    раннее выявление детей с отклонениями в развитии; направление        нуждающихся        в        комплексном обследовании        детей        на        консультирование специалистами зональной, областной ПМПК;

-    коррекция нарушений устной речи детей дошкольного возраста с целью подготовки к обучению в школе; своевременное          предупреждение          нарушений письменной  речи  у  детей  дошкольного  возраста с речевыми нарушениями;

- практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

- подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

- разъяснение и пропаганда основ логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей) воспитанников; консультирование родителей детей в возрасте до 4 лет, имеющих нарушения речевого развития по проблеме организации специального воспитания детей раннего возраста с недоразвитием речевой функции.

Организация логопедической работы

1.Для занятий на логопедическую группу зачисляются дети дошкольного  возраста, прошедшие Медико-педагогическую комиссию и имеющие следующие нарушения устной речи:

-    общее недоразвитие речи (I, II, III уровня речевого развития) ;

-    фонетико-фонематическое недоразвитие речи;

2.  Медико-педагогическая  комиссия определяет уровень речевого развития ребенка и срок обучения в группе.

3.   В   период  с   1   по   15   сентября   учитель-логопед   проводит   первичное обследование состояния  речи детей ДОУ и заполняет речевые карты, составляет план индивидуальной работы с каждым ребенком.

4. В течение учебного года логопед проводит фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми, оформляет контрольно-регистрирующую и планирующую документацию (журнал регистрации детей с нарушениями речи, журнал посещения детей, речевые карты с фиксированием динамики показателей не реже 2 раз в год,          перспективное, фронтальное,    индивидуальное   планирование,    отчеты   о   проделанной работе, паспорт логопедического кабинета и расписание занятий, журнал консультаций, индивидуальные тетради детей, тетрадь взаимосвязи с воспитателем). Планы перспективной работы учителя-логопеда, а также расписание логопедических занятий утверждаются заведующим ДОУ.

4.  Дети,   имеющие  тяжелые  нарушения  речи  (общее  недоразвитие  речи, обусловленное либо коррелирующее с различными формами клинической       патологии:  дизартрия,  алалия,  ринолалия, заикание)  направляются     на обследование   специалистами   ,   которые уточняют речевое заключение и решают вопрос о дальнейшем обучении ребенка.

5.   Противопоказания к зачислению в логопедические группы:

- наличие у ребенка снижения слуха;

- наличие таких нарушений зрения, которые определяют ребенка в категорию слепых и слабовидящих;

- снижение интеллектуального развития;

- наличие психопатоподобного поведения;

- наличие эпилептических припадков;

- наличие у ребенка заболеваний, которые являются противопоказаниями к зачислению в детские дошкольные учреждения общего типа.

 

Программно-методическое обеспечение 

 

Программно-методическое обеспечение

 

 

-          «Детство»  Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова,  Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.  СПб, «Детство-пресс».

-          «Программа обучения  и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, М., 1993г.

-          «Программа коррекционного обучения  и воспитания детей с общим  недоразвитием речи 6-го года жизни» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, М., 1989г.

-          «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» Н.В. Нищева, СПб, 2001г.

-          «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина,  М, 1993г.

-          «Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение» Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, М., 2000г.

-          Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985.

-          Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С Волковой, С.Н. Шаховской. «Владос», М.1998.

-          «В первый класс – без дефектов речи» методическое пособие, Т.А. Ткаченко, Спб, 1999г.

 

Консультативный пункт для родителей детей, не посещающих ДОУ

 

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Семинар с элементами тренинга «Роль игры в семейном воспитании дошкольника»

Сентябрь

Зам. зав. по ВМР

2

Диспут «Типы современной семьи, стили воспитания»

 

Зам. зав. по ВМР

3

Консультация «Второй ребенок в семье: возможные проблемы и пути их решения»

(для семей, воспитывающих второго ребенка или готовящихся к его появлению)

Октябрь

Педагог-психолог

 

4

Семинар-практикум «Закаливание – одно из средств профилактики простудных заболеваний»

 

Ноябрь

Ст. мед. сестра

5

Консультация «Нормы звукопроизношения детей дошкольного возраста»

Ноябрь

Учитель-логопед

6

Семинар "Как помочь эмоциональному ребенку: о средствах арттерапии" (проводится по необходимости)

Декабрь

Педагог-психолог

 

7

Консультация "Изящные выражения в детском лексиконе: роль книги в воспитании культуры речи" (для родителей детей старшего возраста)

Январь

Учитель-логопед

8

Семинар «Причины конфликтов с ребенком и пути их разрешения»

Февраль

Педагог-психолог

 

9

Семинар "Права ребенка: бить или не бить" (проводится по желанию родителей)          

Март

Педагог-психолог

 

10

Консультация "Детские страхи, мамины страхи" (проводится по запросу родителей)

Апрель

Педагог-психолог

 

11

Мастер-класс «Займемся здоровьем всерьез».

Апрель

Инструктор по физическому воспитанию

12

Консультация «На пути к школе» (для родителей будущих первоклассников)

Май

Воспитатели подготовительных групп

 

Программно-методическое обеспечение

  1. Попова Л.В. Организация работы консультативного пункта // Новые формы дошкольного образования / Ответ.ред. Л. Е. Курнешова. – М., 2007, №1.
  2. Стручкова Г.И. Основные направления социально – педагогической работы с детьми в условиях консультативного пункта // Новые формы дошкольного образования: преемственность семейного и общественного воспитания / Отв. ред. – М., 2008, № 2.
  3. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М., 1978 г.

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

МКДОУ ЦРР – ДЕТСКОГО  САДА  №10 г. РОССОШИ

 

Образовательная программа МКДОУ ЦРР - детского сада №10 г.Россоши разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Программа направлена на разностороннее развитие детей с 1,5 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации Программы.

Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности (игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребёнка); на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

   

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

Программа состоит из обязательной части (60%) и части, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть 40%). Обязательная часть Программы отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях.     Обязательная часть разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» (Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.)

 Вариативная часть отражает развитие детей в художественно-эстетическом  и речевом направлении и представлена в виде кружковой работы.

 

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации предметно-пространственной среды, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Цель взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьёй заключается в обеспечении разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Эффективное взаимодействие педагогического коллектива ДОУ и семьи возможно только при соблюдении комплекса психолого-педагогических условий:

- поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с семьёй, осознание ценности семьи как «эмоционального тыла» для ребёнка;

- учёт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных потребностей и интересов;

- нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-родительских отношений;

- сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития педагогической рефлексии родителей;

- практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с семьями на овладение родителями разными видами контакта и общения с ребёнком (вербального, невербального, игрового).

Принципы руководства взаимодействием общественного и семейного воспитания:

- ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что является источником развития и ребёнка, и взрослого.

- деятельностный в отношениях «педагог-семья».

- интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи.

- доверительных отношений в системе «семья - ДОУ», включающий готовность сторон доверять компетентности друг друга.

- разграничение ответственности между педагогом и родителем как партнёрами по общению, каждый из которых несёт персональную долю ответственности в рамках своей социальной роли.

- комплексности: целостное видение воспитательной компетентности родителей.

- системности: связан с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала семьи от подготовки к будущему родительству и воспитанию его в разных периодах детства.

 

Формы и активные методы сотрудничества с родителями:

 

1. Родительские собрания.

2. Консультации.

3. Совместные праздники.

4. Семейные клубы.

5. Семейная гостиная.

6. Акции.

7. Конкурсы.

8. Оформление родительских уголков.

9. Анкетирование.

10. Размещение информации на сайте ДОУ и т.д.